CHÆ°Æ¡NG MỘT SỐ NỘI DUNG DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁ...

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ THÚY NGÀ RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG HỆ PHƯƠNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2012 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ N[r]

5 Trung bình 0 Không đạt 0 3.3.3. Ý kiến của học sinh Các em rất thích học các tiết dạy thực nghiệm bởi vì các em được rèn luyện tìm nhiều cách giải cho một bài toán, vân dụng linh hoạt các công thức, xem xét một bài toán theo nhiều khía cạch, góc độ để tìm ra lời giải độc đ[r]

i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THU THU HIỀN RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC NỘI DUNG PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP D[r]

Tính độc đáo là khả năng tìm và quyết định phương thức mới d. Tính hoàn thiện Tính hoàn thiện là khả năng lập kế hoạch, phối hợp các ý nghĩ và hành động, phát triển ý tưởng, kiểm tra và chứng minh ý tưởng. e. Tính nhạy cảm vấn đề Là năng lực phát hiện ra vấn đề, sự mâu thuẫn, sai lầm, thiếu logic Từ[r]

, dự giờ, trao đồi kinh nghiệm, quan sát việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh. - Thực nghiệm sư phạm. 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được trình bày trong ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn. Chƣơng[r]

2 năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Việc đổi mới phương pháp dạy và học môn toán ở bậc học phổ thông là việc cấp thiết. Qua các đợt đi học thay sách (hè 2006, 2007, 2008) chúng ta thấy rất rõ phương châm của Bộ Giáo dục và[r]

những quan hệ mới,10hoặc chuyển đổi quan hệ và nhận ra bản chất sự vật và điều phán đoán. Suy nghĩkhông rập khuôn, không áp dụng một cách máy móc các kiến thức kỹ năng đã cósẵn vào hoàn cảnh mới, điều kiện mới, trong đó có những yếu tố đã thay đổi, cókhả năng thoát khỏi ảnh hưởng kìm hãm của[r]

phần tích cực thực hiện các mục tiêu lớn của đất nước là dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị Quyết Trung ương 4 khóa VII (1-1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12- 1996) và được thể chế hóa trong[r]

Bookmarknotdefined.3.1.1. Mục đích............................................................... Error! Bookmark not defined.3.1.2. Nhiệm vụ .............................................................. Error! Bookmark not defined.3.1.3. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm ........................... Err[r]

nào đã gặp Trong quá trình dạy toán và bồi dưỡng học sinh giỏi toán tôi thấy rằng, việc tìm tòi mở rộng càc bài toán quen thuộc thành các bài toán mới, tìm các cách giải khác nhau cho một bài toán để từ đó khắc sâu kiến thức cho học sinh là một phương pháp khoa học và hiệu quả. Quá trì[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10
1.1. Một số vấn đề về tư duy sáng tạo 10
1.1.1. Tư duy 10
1.1.2. Tư duy sáng tạo 15
1.2 Vấn đề bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo thông qua dạy học hệ thống bài tập về “Phương pháp tọa độ trong không gian” ở trường phổ thông 24
1.2[r]

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ:

HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN


A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu cơ bản của giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng là đào tạo và xây dựng thế hệ học sinh trở thành những con người mới phát triển toàn diện, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, năng lực, trí tuệ để[r]

MỤC LỤC
Trang phụ bìa ...................................................................................................i
LỜI CAM ĐOAN................................................................................. ii
MỤC LỤC ........................................................................[r]

- Nhẩm và dự đoán a là nghiệm duy nhất PT. Dùng bất đẳng thức để chỉ ra x>a và x<a đề vô nghiệm. - Thường áp dụng với các bài toán nghiệm duy nhất, các vế có độ tăng nhanh chậm khác nhau, hoặc 2 vế có sự đối xứng. 1. 22sin cos cos2 cos22(2 2) (2 2) (2 2) (1 )2x x x x       2. 53[r]

PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN
(HÌNH HỌC 10)
PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN
(HÌNH HỌC 10)

' ' 'a b ca b c  4. Bài 4: Cho hệ phương trình: 11mx yx my m    a) Với giá trị nào của m thì hệ phương trình có nghiệm duy nhất. b) Với giá trị nào của m thì hệ phương trình có vô số nghiệm. c) Với giá trị nào của m thì hệ phương trình