QUY CHẾ ĐÀO TẠO TÍN CHỈ CAO ĐẲNG

đòi hỏi phải hoàn tất việc chuyển đổi này trước năm 2012.Thực hiện theo Quy chế 43 về Đào tạo đại học và cao đẳng hệ chínhquy theo hệ thống tín chỉ (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo), Trường Đại[r]

lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ ” đượclựa chọn là thiết thực nhằm làm sáng rõ thực trạng áp dụng học chế tín chỉ vào9TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Ban liên lạc các trường Đại hoc, cao đẳng Việt Nam (2006), kỷ yếu hội thảokhoa học,[r]

ăm học 2015 – 2016; nâng cao chất hượng giáo dục và đào tạo; trên quan điểm phục vụ tốt nhất những nhu cầu chính đáng của người học, Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội soạn thảo, in ấn và phát hành nội bộ cuốn “Những điều cần biết về Quy chế Quy định chế độ, chính sách đối với sinh viên[r]

UỐC HỘI
Số: 742014QH13
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc
Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2014
LUẬT
Giáo dục nghề nghiệp
__________

Căn cứ Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam;
Quốc hội ban hành Luật Giáo dục nghề nghiệp.
Chương I
NHỮNG[r]

cầu đào tạo của trường.c) Học và thi một số học phần chuyên môn: sinh viên không được giao làm đồ án, khoá luậntốt nghiệp hoặc bảo vệ đồ án, khoá luận tốt nghiệp không đạt, có thể đăng ký học thêm một số họcphần chuyên môn, để tích lũy đủ số tín chỉ quy định cho chương trình. Khối lượn[r]

Vào năm 1872, phương pháp đào tạo theo hệ thống tín chỉ ra đời tại Đại học Harvard, Hoa Kì và sau đó được áp dụng ở nhiều nước khác, trước hết là các nước Tây Âu từ những năm 1960 và hiện nay đã phổ biến trên toàn thế giới. Đến đầu thế kỷ 20 hệ thống tín chỉ được áp dụng rộng rãi trong mọi trường đạ[r]

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
Tín chỉ là một phương thức đào tạo tiến bộ trên thế giới, hệ thống này lần đầu tiên, vào năm 1872 được áp dụng tại Viện Đại học Harvard Hoa Kỳ, hệ thống này ra đời như một cách để giải quyết những vấn đề của giáo dục trung học Hoa kỳ và nó đã đem lại những thàn[r]

Ở nước ta, một số trường đại học, cao đẳng đã triển khai đào tạo theo Hệ thống tín chỉ từ năm học 19931994 và đã đạt được nhiều kết quả tốt đẹp. Trong “Chương trình hành động của chính phủ” thực hiện nghị quyết số 372004QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu của Quốc hội về giáo dục đã chỉ rõ: “Mở rộng, áp dụ[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, mối quan hệ giữa các
quốc gia về nhiều phƣơng diện, trong đó có giáo dục ngày càng gắn bó. Việc
hội nhập đòi hỏi mỗi nƣớc phải có những chính sách vừa phù hợp với lợi ích
của quốc gia mình, vừa phù hợp với xu thế chung[r]

Bước vào thế kỷ XXI với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoahọc công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và xu hướng toàn cầu hoá thìvai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng hơn.Giáo dục Việt Nam sau nhiều năm đổi mới đã đạt được rất nhiều thànhtựu quan trọng về mở rộng quy mô, đa[r]

+ Mã nguồn+ Kế hoạch dự án+ Tests+ Các nguyên mẫu…. Ứng dụng của UMLMục đích chính của UML là để xây dựng mô hình cho các hệ thống phần mềm, nó có thểsử dụng một cách hiệu quả trong nhiều lĩnh vực như:- Hệ thống thông tin doanh nghiệp- Ngân hàng và dịch vụ tài chính- Viễn thông- Giao thông- Hàng kh[r]

Đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên đại học kinh tế huế khi được đào tạo theo hệ thống tín chỉ

Vấn đề làm việc nhóm của sinh viên khoa công nghệ thông tin trong đào tạo tín chỉ

Phát triển công tác đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại (LV thạc sĩ)Phát triển công tác đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại (LV thạc sĩ)Phát triển công tác đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại (LV thạc sĩ)Phát triển công tác đào tạo nghề tại Tr[r]

Phần mềm quản lý lập kế hoạch đào tạo tín chỉ

MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Tổng quan tình hình nghiên cứu 2
3. Mục tiêu nghiên cứu 7
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 8
6. Phương pháp nghiên cứu 8
Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ HỌC CHẾ TÍN CHỈ 10
1.1. Lịch sử hình thành và phát triển của học[r]

1. Lý do chọn đề tài
Quá trình hội nhập quốc tế và công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đã đặt ra cho nền giáo dục Việt Nam nhiều cơ hội cũng như thách thức mới trong việc xây dựng đội ngũ nhân lực có phẩm chất, có tư duy độc lập, sáng tạo, tự chủ… đáp ứng yêu cầu phát triển của đất[r]

Phân tích chi phí đào tạo dược sĩ trung học hệ chính qui tại trường cao đẳng y tế phú thọ năm học 2008 2010 Phân tích chi phí đào tạo dược sĩ trung học hệ chính qui tại trường cao đẳng y tế phú thọ năm học 2008 2010 Phân tích chi phí đào tạo dược sĩ trung học hệ chính qui tại trường cao đẳng y t[r]

"Credit - Based Systems as Vehicles for Change in Universities and Colleges" (Hệthống tín chỉ là phương tiện thay đổi trong các trường ĐH và cao đẳng). Các tác giảkhẳng định sự phát triển của giáo dục ĐH đại chúng là một thách thức đối với cácnhà quản lý và nhu cầu tất yếu phải có sự t[r]

1. Thông tin chung về học phần
1.1. Tên học phần: KIỂM TOÁN 1
1.2. Tên học phần bằng tiếng Anh: AUDITING 1
1.3. Mã học phần: KTKT 505
1.4. Học phần tiên quyết
 Các học phần phải tích lũy trước: Nguyên lý kế toán, Hệ thống thông tin kế toán.
 Các học phần phải học trước: Kế toán tài chính 123.
 Cá[r]