HỆ THỐNG TOÀN BỘ KIẾN THỨC SINH HỌC PHỔ THÔNG

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có tính lý luận và thực tiễn cao. Muốn học tốt sinh học người học phải nắm vững bản chất môm Sinh học về các cơ chế, hiện tượng, quá trình,….đồng thời vận dụng được các kiến thức ấy để giải quyết các vấn đề đặt ra trong thực tiễn và lập luận trả lờ[r]

Hệ thống hoá kiến thức trong dạy và học chương i bằng chứng và cơ chế tiến hóa – sinh học 12 Hệ thống hoá kiến thức trong dạy và học chương i bằng chứng và cơ chế tiến hóa – sinh học 12 Hệ thống hoá kiến thức trong dạy và học chương i bằng chứng và cơ chế tiến hóa – sinh học 12 Hệ thống hoá kiến[r]

A. CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ (ADN – ARN – PRÔTÊIN )
PHẦN I: CẤU TRÚC AND
I. Tính số nuclêôtit của ADN hoặc của gen
1. Đối với mỗi mạch của gen:
Trong ADN, 2 mạch bổ sung nhau, nên số nu và chiều dài của 2 mạch bằng nhau.
A1 + T1 + G1 + X1 = T2 + A2 + X2 + G2 =
Trong[r]

TÍNH SỐ LOẠI GIAO TỬ VÀ HỢP TỬ KHÁC NHAU VỀ NGUỒN GỐC VÀ CẤU TRÚC NST 1, SỰ PHÂN LI VÀ TỔ HỢP CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN aƠ phân bào I : - Từ kì sau đến kì cuối , mỗi NST kép tron[r]

* Xét chuyển động theo phương vuông góc với trục chính: Nếu vật và ảnh cùng tính chất thì chuyển động ngược chiều, còn nếu trái tính chất thì chuyểnđộng cùng chiều.. * Tỉ lệ diện tích củ[r]

. CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ (ADN – ARN – PRÔTÊIN )PHẦN I: CẤU TRÚC ANDI. Tính số nuclêôtit của ADN hoặc của gen 1. Đối với mỗi mạch của gen: Trong ADN, 2 mạch bổ sung nhau, nên số nu và chiều dài của 2 mạch bằng nhau.A1 + T1 + G1 + X1 = T2 + A2 + X2 + G2 = Trong cùng mộ[r]

Câu 1. Quá trình nhân đôi của ADN diễn ra theo nguyên tắc nào?
Câu 2. Thế nào là nhân đôi ADN kiểu nửa gián đoạn? Đoạn Okazaki là gì?
Câu 3. Có bao nhiêu loại gen? Cho ví dụ mỗi loại gen đó?
Câu 4. Tại sao mã di truyền là mã bộ 3?
Câu 5. Vì sao trên mỗi chạc nhân đôi chỉ có 1 mạch của ADN được tổng[r]

Hoàn thiện các tri thức Sinh học phổ thông trên cơ sở củng cô, bổ sung, nâng cao và hoàn thiện kiến thức Sinh học ở THCS, nhằm trang bị cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT có đủ khả năng học lên các trường chuyên nghiệp, học nghề hoặc tham gia lao động sản xuất. Cụ thể:
Lớp 10: Trang bị cho các em[r]

Làm đề để có nhiều kinh nghiệm khi thi, diễn đàn học mai, thời gian 12 phút, học tập học tập, Nhằm giúp cho các bạn hệ thống lại các kiến thức trọng tâm của chương trình sinh học lớp 12.Nhằm giúp cho các bạn hệ thống lại các kiến thức trọng tâm của chương trình sinh học lớp 12.

MỤC LỤC

Lời cảm tạ
Nhận xét của giáo viên hướng dẫn
Nhận xét của giáo viên phản biện
Mục lục
Tóm tắt
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: LƯỢC KHẢO TÀI LIỆU 3
1. CÁC ĐỊNH HƯỚNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TÍCH CỰC 3
1.1. Định hướng 1: Thái độ và sự nhận thức tích cực về học tập 3
1.2. Định hướng 2: Thu nhận[r]

Do nhu cầu của xã hội hiện đại mục tiêu giáo dục cũng cần thay đổi để tạo con người mới thích ứng với xã hội. Một trong những vấn đề cấp bách hiện nay Bộ giáo dục đã đề ra phương pháp dạy học mới cho toàn cấp THCS.Trong chương trình sinh học 6 là phần mở đầu cho chương trình Sinh học của bậc trung h[r]

Như ta đã biết, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành và phát triển nhân cách của con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu đó được thực hiện bằng các hoạt động dạy học và giáo dục thông qua các môn học và các hoạt động ngoại[r]

Phương pháp quan sát và phương pháp thí nghiệm là những phương pháp được sử dụng nhiều trong nghiên cứu Sinh học. Các kiến thức Sinh học phần lớn được các nhà khoa học phát hiện thông qua quan sát và thí nghiệm (TN). Cho nên trong quá trình dạy học Sinh học, nếu giáo viên (GV) biết tổ chức HS tìm tò[r]

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN…
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với sự phát triển đồng bộ các lĩnh vực trong toàn xã hội, giáo dục phổ thông nước ta cũng đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận n[r]

Sinh học là môn khoa học ứng dụng, có vai trò quan trọng trong đời sống và sản xuất . Trong sự phát triển mạnh mẽ của xã hội đòi hỏi con người phải có tư duy và trình độ về nhiều lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực khoa học ứng dụng. Sinh học là môn khoa học cơ bản giúp con người có thể bảo vệ bản thân,[r]

A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài:
Bộ môn vật lý được đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống toàn diện về vật lý. Hệ thống kiến thức này phải thiết thực và có tính kỹ thuật tổng hợp và đặc biệt phải phù hợp với quan[r]

HỆ THỐNG TOÀN BỘ KIẾN THỨC SINH HỌC PHỔ THÔNGA. CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ (ADN – ARN – PRÔTÊIN )PHẦN I: CẤU TRÚC ANDI. Tính số nuclêôtit của ADN hoặc của gen 1. Đối với mỗi mạch của gen: Trong ADN, 2 mạch bổ sung nhau, nên số nu và chiều dài của 2 mạch bằng nhau.A1 + T1 +[r]

Xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền học Sinh học 12Trong chương trình Sinh học trung học phổ thông, chương “Cơ chế di truyền và biến dị” có nhiều kiến thức trừu tượng và phần bài tập lại tương đối khó nhưng thời lượng các tiết trên lớp h[r]

Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Môn học thực chất là hệ thống những khái niệm khoa học, quá trình dạy học là một hệ thống toàn vẹn gồm ba thành tố: khái niệm khoa học, học và dạy.
Quang, 2000
Học tập là quá trình nhận thức tích cực của chủ thể học tập. Trong quá trình học tập, học sinh vừa[r]

PHẦN I : MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI1. Kiến thức về mối quan hệ là nội dung cốt lõi của chương các quy luật di truyền trong chương trình trung học phổ thông. Nếu học sinh nắm vững và vận dụng được các mối quan hệ sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học chương này.2. Kiến thức mối quan hệ mang nặng[r]