PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP

Bài viết trình bày những nghiên cứu làm rõ nội hàm của một số thuật ngữ như kỹ năng, kỹ năng nghề, kỹ năng nghề nghiệp, năng lực thực hiện, làm rõ nội hàm của thuật ngữ phát triển kỹ năng nghề nghiệp làm cơ sở cho việc thực hiện các hoạt động phát triển kỹ năng nghề nghiệp.

Định hướng nghề nghiệp phát triển bản thân đang là vấn đề vô cùng cần thiết dẫn chúng ta đến thành công sớm nhất. Liệu rằng mỗi chúng ta đã đi đúng hướng trên con đường dẫn chúng ta đên thành công hay chúng ta đang đi lệch trên 1 con đường khác, đây là vấn đề đang nhức nhối hiện nay không chỉ dành c[r]

TRANG 1 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC ……… PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM THÔNG QUA VIỆC GẮN KẾT TRI THỨC KHOA HỌC VỚI KIẾN THỨC HÓA HỌC PHỔ THÔNG[r]

Mục tiêu của Chương trình phát triển ngành sư phạm và các trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020 đã xác định: “Phát triển ngành sư phạm Việt Nam tiên tiến, hiện đại, đủ năng lực đáp ứng nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên,…. Xây dựng các trường đạ[r]

Bài viết trình bày những vấn đề về phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt, liên thông làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp phát triển nghề nghiệp trong thời gian tới.

Trong thời đại ngày nay, con người không chỉ cần có năng lực tư duy mà còn phải có năng lực tư duy sáng tạo (TDST) nhằm tạo ra những giá trị mới về vật chất, tinh thần để thỏa mãn các nhu cầu chính đáng của cá nhân mình, đồng thời thỏa mãn các nhu cầu để xã hội tồn tại và phát triển. Chính vì vậy, t[r]

Bài viết đề cập thực trạng năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trung học cơ sở (THCS) tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, trên cơ sở đó đề xuất nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS tỉnh Phú Thọ.

  ! "[r]

phương pháp khoa học để phát hiện hay đi tìm những điều chưa biết, đó là những hiện tượng không quan sát được hay quan sát được nhưng không đầy đủ, chẳng hạn như ẩn số chiều cao trung bình, cân nặng trung bình của đối tượng nghiên cứu hay hiệu quả của một loại thuốc, một phương pháp điều trị, tỉ[r]

nghệ mới đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới.Tăng cường khuyến khích cán bộ giáo viên tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ. Thường xuyên và định kỳ kiểm tra năng lực giảng dạy, giáo dụchọc sinh và quản lý điều hành đổi mới giáo dục thông qua các hoạt động có hiệu[r]

Trên nền tảng những kiến thức cơ bản và phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, Chương trình môn Địa lí giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực địa lí – một biểu hiện của năng lực khoa học; đồng thời góp phần cùng các môn học và hoạt động giáo dục khác[r]

“Đào tạo, bồi dưỡng đạo đức và kĩ năng nghề nghiệp của điều tra viên trongtiến trình cải cách tư pháp”, nhiều cán bộ có thâm niên làm việc của lựclƣợng CSND đã đƣa ra ý kiến rằng mặc dù các em đã đƣợc trang bị nhữngkiến thức cơ bản, đầy đủ về chuyên môn những vẫn rất lúng túng khi giảiquyết c[r]

Trên nền tảng những kiến thức cơ bản và phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, Chương trình môn Địa lí giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực địa lí – một biểu hiện của năng lực khoa học; đồng thời góp phần cùng các môn học và hoạt động giáo dục khác[r]

Năng lực người, năng lực nghề hội tụ đủ ba nội dung, là sản phẩm của “Dạy chữ, dạy người, dạy nghề” đó là: Kiến thức, nhân cách người lao động chất lượng cao, kỹ năng nghề nghiệp.

Qua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non ở hạng III, tôi nắm bắt được các nội dung như sau:

Chương trình học giúp tôi xác định những việc cần làm để[r]

Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của Kiểm toán nhà nước (do Trường Đào tạo và Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm toán thực hiện) không chỉ cung cấp những kiến thức chuyên môn nền tảng và đào tạo theo ngạch, bậc mà còn bồi dưỡng kỹ năng chuyên sâu theo từng lĩnh vực kiểm toán để hình thành năng lực nghề nghiệp cho[r]

Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của Kiểm toán nhà nước (do Trường Đào tạo và Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm toán thực hiện) không chỉ cung cấp những kiến thức chuyên môn nền tảng và đào tạo theo ngạch, bậc mà còn bồi dưỡng kỹ năng chuyên sâu theo từng lĩnh vực kiểm toán để hình thành năng lực nghề nghiệp cho[r]

vụ,v.v...trong một lĩnh vực nhất định nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng của con ngƣời”.Tiêu chuẩn thƣờng do các tổ chức, cơ quan đƣợc công nhận và ủy quyền hoặccó trách nhiệm tiến hành xây dựng và ban hành. Tiêu chuẩn thƣờng phải đáp ứng nhucầu của cộng đồng, của ngành hay lĩnh vực đời sống xã hội nào đó[r]

Chương trình BDTX GVMN được cấu tạo bởi các mô đun (mỗi mô đun tương ứng 15 tiết) theo các khối kiến thức sau: a) Khối kiến thức tăng cường năng lực chuyên môn, triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học cấp học Mầm non; b) Khối kiến thức thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non của địa phương, bao[r]

giáo án bài ancol hay nhất theo phát triển năng lực
giáo án bài ancol hay nhất theo phát triển năng lực
giáo án bài ancol hay nhất theo phát triển năng lực
giáo án bài ancol hay nhất theo phát triển năng lực
giáo án bài ancol hay nhất theo phát triển năng lực
giáo án bài ancol hay nhất theo phát tri[r]