BẢN ĐỒ HỖ TRỢ HỌC SINH

Bản đồ số hỗ trợ học sinh

CHƯƠNG 1. GIẢI PHÁP CHO VẤN ĐỀ1.1 Giải pháp chức năng Phát biểu chi tiết bài toán sẽ giải quyếtXây dựng hệ thống phần mềm (dạng web trên nền tảng đám mây) hỗ trợ học sinh phổ thông học toán. Hệ thống là một tập những công cụ giải các dạng toán quen thuộc ở chương trình học phổ thông g[r]

BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcQUY CHẾ TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM TƯ VẤN – HỖ TRỢ HỌC SINH, SINH VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘICHƯƠNG I. NHỮNG QUY ĐỊNH CH[r]

II. GIỚI THIỆU1. Hiện trạngQua việc dự giờ thăm lớp, khảo sát trước tác động, chúng tôi thấy giáoviên dạy các bài ôn tập, tổng kết Tiếng Việt lớp 9 còn gặp nhiều khó khăn.Dung lượng kiến thức mỗi tiết rất dài và có độ khái quát rất lớn. Giáo viêncòn nói nhiều, chưa chú ý đúng mức đến việc phát huy t[r]

11/30/13 trandinhchau@moet.edu.vn 1DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO11/30/13 trandinhchau@moet.edu.vn 2DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOSử dụng bản đồ tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường[r]

DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO1Sử dụng bản đồ tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường TS. Trần Đình Châu- Bộ Giáo dục & Đào tạoDỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO2DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GI[r]

12/01/13 trandinhchau@moet.edu.vn 1DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO12/01/13 trandinhchau@moet.edu.vn 2DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOSử dụng bản đồ tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢGIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬI.Sử dụng có hiệu quả các công cụ hỗ trợ: bản đồ, tranh ảnh, phim tư liệu1.Sử dung bản đồ: đối với những phần có bản đồ liên quan, cần thiết phải sử dụng bản đồ để học sinh dễ dàn[r]

Muốn làm được điều này giáo viên không nên sử dụng bản đồ như một phương tiện minh hoạ mà phải sử dụng bản đồ như một nguồn tri thức Địa lí quan trọng để từ đó học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ năng. Đồng thời, bản đồ phải được sử dụng thường xuyên trong mọi khâu[r]

3Chiến lược đề xuất cho năm 2020Thay đổi cáchhoạch định chínhsách công nghiệpMục tiêu và kếhoạch hành độngcụ thểHọc hỏi sảnxuất tích hợpTạo nên ba trụ cột của sức mạnh công nghiệp-Công nghiệp hỗ trợ- Nguồn nhân lực công nghiệp- Dịch vụ hậu cần hiệu quảThay đổi cáchhoạch định chínhsách công ng[r]

9Cụ thể, học sinh phải xác lập mối quan hệ giữa địa hình với sông ngòi để nêu đượcý: Vì dãy Trường Sơn tiến sát ra biển, địa hình hẹp ngang các sông miền trung đềunhỏ, ngắn, dốc, ít phù sa, => các đồng bằng miền trung có đặc điểm là nhỏ, hẹp.Trong quá trình hướng dẫn học sinh đọ[r]

- Gọi HS đọc đề bài- Yêu cầu HS làm bài vào vở- Gọi 3 HS lên bảng làm bài- Gv nhận xét, chữa bài- Yêu cầu HS đổi vở KT* Bài 2: Hãy thêm trạng ngữ vào các câu sau1. Cô giáo say sa giảng bài, học sinh chăm chú lắng nghe2. Em và bạn HảI đI xem đá bóng.3. Chúng em cố gắng học tập.- Gọi HS đọc đề[r]

Bản đồ địa chất thành phố hà nội. Đây là bản đồ tổng quát về địa chất Hà Nội, kèm theo đặc điểm địa chất mỗi khu vực, có cả thông số về cường độ Ro, chỉ số SPT. Tài liệu hỗ trợ cho công tác thiết kế nền móng các công trình khu vực Hà Nội.

một không gian màu không phụ thuộc thiết bị thông qua các ứng dụng hỗ trợ. D. Công cụ quản lý màu đang bản đồ màu sắc tài liệu từ không gian màu không phụ thuộc thiết bị đến không gian màu thiết bị đầu ra sử dụng profile đích. Không gian màu không phụ thuộc thiết bị (Device-independent[r]

Giáo án Đòa lí 6Tuần 9Tiết 8 KIỂM TRA VIẾT MỘT TIẾTI. Mục tiêu bài học- Củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh.- Biết hình thành các khái niệm cơ bản: bản đồ là gì, ý nghóa của bản đồ, dạng bản đồ, độ cao của đòa hình…- Giúp cho học sinh làm quen các dạng câu hỏi[r]

Bài 3: sử dụng bản đồ trong học tập, đời sống I- Mục tiêu:Sau bài học, học sinh cần:- Có kỹ năng sử dụng bản đồ, atlat trong học tập.- Có thói quen sử dụng bản đồ trong suốt quá trình học tập.II- Thiết bị dạy học:Bản đồ thế giới, các châu lục.III- Tiến trình dạy họ[r]

nắm bắt nhuần nhuyễn tiếng anh CNTT thật là một điều không đơn giản. Tiếng Anh CNTT với đặc trưng là tiếng Anh của một ngành khoa học kĩ thuật vốn đã gồm nhiều thuật ngữ phức tạp cộng thêm với nhiều chuyên ngành khác nhau( khoa học máy tính, Internet, lập trình, phần mềm, phần cứng,…) đã trở thành m[r]

địa lí tự nhiên trên bản đồ nhưng rất cơ bản. Chính trên cơ sở nắm chắc kĩ năng này mà học sinh sẽ rèn luyện các kĩ năng khác một cách thuận lợi hơn. Nói như vậy không có nghĩa là phải đợi hoàn chỉnh kĩ năng này rồi mới chuyển sang kĩ năng khác, mà chỉ có nghĩa là cần bắt đầu rèn luyện[r]

7. Cộng đồng cải tạo vùng đất mặn lợ8. SX tăm hương, tạo việc làm, thu nhập9. Phòng khám nhân tạo TƯ MẠC KHOA10. Kỹ năng sống và làm việc HSSV11. Nghề đúc trống đồng12. Tổ hợp tác may THIÊN NHAI 13. Dạy nghề thêu14. Cửa hàng photo và văn phòng phẩm15. Dạy nghề trồng lan bản địa16. Truyền thông phòng[r]

bò lan nhanh. ii) Vùng đất cao triều chỉ ngập nước vào mùa mưa: chủ yếu gồm 2 quần thể Giá (Excoecaria agallocha) và Quao (Dolichandrone spatha-cea) phân bố. Trong đó, Giá là quần thể ưu thế ở vùng này tạo thành rừng tái sinh thuần loại mọc trên nền đất sét cao triều hoặc đất bùn ngập triều trung bì[r]