DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Dạy học lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ở Hà Nam

Vận dụng phương pháp trực quan định hướng quan điểm kiến tạo trọng dạy học môn toán lớp 2 tại trường tiểu học việt nam singapore Vận dụng phương pháp trực quan định hướng quan điểm kiến tạo trọng dạy học môn toán lớp 2 tại trường tiểu học việt nam singapore Vận dụng phương pháp trực quan định hướng[r]

08/2008 Hoang Thanh Tu 1CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬDẠY HỌC LỊCH SỬEd.FacEd.FacKHOA SƯ PH MẠThS. Hoàng Thanh TúKhoa Sư phạm - ĐHQGHN08/2008 Hoang Thanh Tu 2NỘI DUNG I. Khái quát về môn “Chương trình, PPDHLS”II. Người giáo viên môn Lịch sử ở[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM------ĐỀ TÀIĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG” PHẦN I: MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tàiSử học - là một môn khoa học, là một bộ môn được Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm và chú trọng trong quá trình cải cách[r]

Luận văn:Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
Chương 1. Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT – Lý luận và thực[r]

Dạy học lịch sử Việt Nam trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học

Dạy học lịch sử Việt Nam trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học

Dạy học lịch sử Việt Nam trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học

Dạy học lịch sử Việt Nam trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học

PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN[r]

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: "Sử dụng Bảo tàng Phòng không- Không quân trong dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) ở trường Trung học cơ sở tại Hà Nội" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng bảo[r]

Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp 2 ở một số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

MụC LụCPHẦN MỞ ĐẦU11.Lý do chọn đề tài12.Lịch sử nghiên cứu vấn đề33.Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu124.Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu125.Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu136.Giả thuyết khoa học147.Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài148.Đóng góp của đề tài1[r]

Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ở một số trường tiểu học khu vực Thành Phố Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc

Đề tài Biện pháp kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài..........................................[r]

I/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA ĐƠN VỊ, ĐỊA PHƯƠNG CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ:A. THUẬN LỢI:- Giáo viên được Bộ Giáo Dục Đào Tạo cung cấp tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì- Trong hè được sở GD- DDT tổ chức những lớp tập huấn cho giáo viên về hướng dẫn[r]

Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa t[r]

Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực[r]

Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía BắcVận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía BắcVận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía BắcVận dụng[r]

Hệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở trường THPT Hệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở trường THPTHệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở trường THPTHệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở trường THPTHệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở trườn[r]

việc nghỉ mát và du lòch có ở Đà Lạt như : Khách sạn, biệt thự, bơi thuyền, cưỡi ngựa…- Ngoài ra, giáo viên cho học sinh quan sát về lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt để từ đó học sinh biết một số điểm du lòch nổi tiếng qua lược đồ.- Ở hoạt động 3 : Hoạt động này tôi sẽ cung cấp c[r]

tưởng giáo dục đạo đức phẩm chất và phát triển năng lực tư duy, hành động của học sinh. + Học sinh là đối tượng và chủ thể của nhận thức lịch sử, nhưng do đặc trưng của môn học, các em không thể trực tiếp quan sát quá khứ, không cần thiết phải phát hiện tài liệu sự kiện mới. Dưới sự giảng dạy[r]

A: Đặt vấn đềLịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nớc và giữ nớc của ông cha ta, xác định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tơng lai nhất là đối[r]