QUẢN LÍ GIÁO DỤC MẦM NON

Giáo dục chính quy- Giáo dục chính quy được hiểu là hệ thống giáo dụcnền tảng có cấu trúc chặt chẽ, theo cấp học, bậc học.Khái quát về giáo dục thường xuyênĐặc điểm của Giáo dục chính quy• Được tiến hành trong những thể chế ở nhà trường• Tuân theo chương trình dạy học chu[r]

95% nm 2015, gim t l tr suy dinh dng cỏc c s GD mm non xung di 12% nm 2010 v di 10% nm 2015;Nõng t l lờn 70% nm 2010 v 90% nm 2015 s lng cha, m tr em c ph bin, cung cp kin thc c bn v chm súc, nuụi dng, GD tr.Nhim v v gii phỏp:+ Tng cng cung cp thit b, chi phc v i mi ni dung, phng phỏp GD mm non. +[r]

NI DUNG N PHT TRIN GIO DC MM NON 2010-2015Mc tiờu ca ỏn ny l: Phỏt trin giỏo dc mm non nhm to bớcchuyn bin c bn, vng chc v ton din, nõng cao cht lng nuụi dngchm súc giỏo dc tr; củng cố, mở rộng mạng lới cơ sở giáo dục mầm non, cbit chỳ trng i vi vựng ng bo dõn tc, vựng cú iu kin kinh[r]

- Nhận biết được về bản thân, một số sự vật hiện tượng quen thuộcgần gũi.- Có khả năng quan sát, chú ý, ghi nhớ, phát triển tư duy trực quan –hành động và tư duy trực quan hình ảnh.c. Phát triển ngôn ngữ- Nghe, hiểu được các yêu cầu đơn giản bằng lời nói của người khác- Diễn đạt được các nhu cầu đơn[r]

Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành Quản lí giá[r]

Bài viết đề cập đến mức độ đáp ứng của giáo dục mầm non Thành phố Hồ Chí Minh với một số nhu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Kết quả cho thấy mức độ đáp ứng của giáo dục mầm non với nhu cầu thực tế hiện nay trên các bình diện chỉ ở mức trung bình khá.

Bài viết trình bày đặc thù của nghề giáo viên mầm non, tìm hiểu thực trạng đạo đức của GV mầm non, từ đó đề xuất một số biện pháp đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên trong thời gian tới nhằm giúp cho công tác đào tạo[r]

BÀI THU HOẠCHChương trình bồi dưỡng Quản lí giáo dục. Câu 1: Những vấn đề sâu sắc thu hoạch được sau khóa học. Kiến nghị để công tác quản lí giáo dục ở đơn vị được tốt hơn.Câu 2: Những kĩ năng cần thiết đối với người làm công tác quản lí nhân sự ?

Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động[r]

Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục nói chung, cán bộ quản lí bậc trung học phổ thông nói riêng là nhiệm vụ có tính cấp bách và lâu dài đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo.

Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục nói chung, cán bộ quản lí bậc trung học phổ thông nói riêng là nhiệm vụ có tính cấp bách và lâu dài đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo.

Bài báo trình bày khái quát về chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non giai đoạn 2011-2015, phân tích những đánh giá từ phía người sử dụng lao động về chương trình đào tạo và sinh viên ngành Giáo dục Mầm non được đào tạo trong giai đoạn 2011-2015 (Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non giai[r]

26. Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. Nhàxuất bản Đại học sư phạm Hà Nội.27. Trần Kiều, Nguyễn Lan Phƣơng (1997), Tích cực hóa hoạt động của họcsinh, Thông tin khoa học giáo dục.28. Phan Văn Kha – Nguyễn Lộc ( 2011 ), Khoa học Giáo dục Việt N[r]

Trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa, công tác quản lý hoạt động giáo dục đã được quan tâm chú trọng, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn cũng đã được đề cập đến. Tuy nhiên, đối với vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở vẫn chưa được quan tâm và nghiên cứu[r]

5.1. Nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục- Có sự đầu tư đồng bộ về việc xây dựng các trường mầm non công lập.- Quản lí chặt chẽ, tăng cường giám sát các hoạt động của trường, lớp, cơ sởnhận trẻ.- Có những biện pháp xử lí nghiêm ngắt, thích đáng đối với những cá nhânthực h[r]

PHÒNG GD-ĐT HƯỚNG HOÁTRƯỜNG MẦM NON A TÚC Chủ đề: “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”Kính thưa các Quý vị Đại biểu! Thưa hội nghị!Được sự phân công của lãnh đạo nhà trường, trong Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2009-2010 của trường Mầm non A Túc, tôi xin phép được[r]

trường mầm non Hoa Hồng – Đăktờ Re Mục tiêu của giáo dục Mầm non đã được khẳng định rằng : Để có thể giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Để đáp ứng mục tiêu trên mỗi trường Mầm non cần phải[r]

MODULE MN 14: PHƯƠNG PHÁP TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học mang đặc tính xã hội hóa cao, để thực hiện có hiệu quả quyền được chăm sóc giáo dục của trẻ em ở lứa tuổi này, cần thiết có sự tham gia và phối hợp chặt chẽ giữa nhà[r]

dàng và thuận tiện nhất cho tất cả mọi người dân. Vì vậy với sự phát triển như vũ bão củacông nghệ thông tin hiện nay, quốc gia nào, dân tộc nào nhanh chóng nắm bắt và làm chủđược công nghệ thông tin thì sẽ khai thác được nhiều hơn, nhanh hơn lợi thế của mình.Và cũng chính từ đây nảy sinh một thách[r]

PHÒNG GD&ĐT TRÀ BỒNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM Số 01/ LT-THTB,THTT Độc lập- Tự do - Hạnh phúc BẢN CAM KẾT KẾT NGHĨATRƯỜNG TH TRÀ BÌNH & TRƯỜNG TH TRÀ THUỶ•••- Căn cứ vào sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện Trà Bồng trong công tác kết nghĩa giao lưu giữa các đơn vị trực[r]