Đào tạo nghề cho người dân tộc thiểu số trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Đào tạo nghề cho người dân tộc thiểu số trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Đào tạo nghề cho người dân tộc thiểu số trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Đào tạo nghề cho người dân tộc thiểu số trên địa bàn t[r]
MỤC LỤC BẢNG CHÚ THÍCH CHỮ VIẾT TẮT LỜI NÓI ĐẦU 1 PHẦN MỞ ĐẦU 2 1. Lí do chọn đề tài: 2 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Ý nghĩa và đóng góp đề tài 3 7. Kết cấu đề tài 3 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ PHÒNG LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ[r]
MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phương pháp nghiên cứu 2 5. Kết cấu của báo cáo thực tập 2 PHẦN NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1. KHÁI QUÁT VỀ PHÒNG LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI HUYỆN PHÚC THỌ 3 1.1. Khái quát chung về Phò[r]
UỐC HỘI Số: 742014QH13 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2014 LUẬT Giáo dục nghề nghiệp __________
Căn cứ Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Quốc hội ban hành Luật Giáo dục nghề nghiệp. Chương I NHỮNG[r]
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Đề tài tập trung phân tích thực trạng công tác đào tạo nhân lực của công ty giày Thượng Đình để tìm ra những ưu điểm cũng như hạn chế cần khắc phục. Từ đó đề xuất các giải pháp, hoàn thiện công tác đào tạo nhân lực của công ty giày Thượng Đình, giúp công ty có một đ[r]
Phát triển chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn giai đoạn 2009 – 2015 của Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn, là nhu cầu cấp thiết của các cơ sở đào tạo nghề. Đối tượng người học là lao động nông thôn, đa dạng về tuổi tác trìn[r]
PHẦN MỞ ĐẦU1 1.Lí do chọn đề tài1 2.Mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu2 3.Phương pháp nghiên cứu3 4.Ý nghĩa của đề tài3 5.Bố cục luận văn4 PHẦN NỘI DUNG5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI5 1.1Cơ sở lí luận:5 1.1.1.Một số khái niệm:5 1.1.1.1 Nghề và đào tạo nghề:5 1.1.[r]
trình độ dạy nghề tiên tiến của các nước trong khu vực Đông Nam Á; số trường Caođẳng nghề, Trung cấp nghề được hỗ trợ đầu tư trọng điểm 59 trường; số trường caođẳng nghề, Trung cấp nghề khó khăn được hỗ trợ đầu tư là 48 trường; Trung tâmdạy nghề được hỗ trợ[r]
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 2 3. Mục tiêu nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Đóng góp của đề tài. 3 7.Cấu trúc của đề tài 4 Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN C[r]
MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo chỉ rõ: mục tiêu cụ thể đối với giáo dục nghề nghiệp là: “…Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kĩ năng và tr[r]
1.1.3. Giáo dục dạy nghề Hoạt động giáo dục là một bộ phận của đời sống xã hội. Từ khi xã hội loài người xuất hiện, các thế hệ loài người đã gắn bó, kết hợp với nhau trong tất cả các lĩnh vực hoạt động sáng tạo : trong kinh tế, văn hoá, chính trị và giáo dục…Hoạt động giáo dục (dạy học và giáo[r]
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 6.Ý nghĩa, đóng góp của đề tài 2 7. Kết cấu đề tài 3 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO, PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI UBND HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN[r]
TÓM TẮTABSTRACTVới xu thế hội nhập hiện nay để tăng sức cạnh tranh, mở rộng thị trường thìyêu cầu tất yếu của doanh nghiệp là phải đầu tư công nghệ, trang thiết bị hiện đại vàđiều đặc biệt quan trọng là phải nâng cao chất lượng của lực lượng lao động, phảicó đội ngũ lao động, công nhân kỹ thuật lành[r]
̣I H(6) Phát hiện và bồi dưỡng nhân tài trong những người học và trong đội ngũcán bộ GV của trường.ĐA(7) Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài sản theo quyđịnh của pháp luật.(8) Phối hợp với các tổ chức, cá nhân và gia đình của người học trong hoạtđộng[r]
- Tiếp tục chú trọng đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị đào tạocho các cơ sở đào tạo nghề cho lao động nông thôn ngày càng kiêncố và hiện đại. Đặc biệt là các cơ sở đào tạo nghề ở các địa phươngkhu vực vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, biên giới như[r]
tránh trùng lặp nội dung chương trình, đồng thời là cơ sở đánh giá trình độ ngườihọc và cấp các văn bằng, chứng chỉ tốt nghiệp.1.2.4 Các hình thức đào tạo nghềMột trong những nhiệm vụ quan trọng của kế hoạch đào tạo là xác định các hìnhthức đào tạo thích hợp. Hình thức
Đào tạo nghề ở Việt Nam hiện nay vẫn chưa tuân thủ chặt chẽ với nhu cầu xã hội và không liên kết được với yêu cầu lao động của các nhà tuyển dụng. Một phần là do mối quan hệ giữa các cơ sở đào tạo nghề với các doanh nghiệp. Bài viết này sẽ làm sáng tỏ bản chất của hệ thống đào tạo và cơ chế hợp tác[r]
hướng khoản 30% tiếp tục học đại học, còn lại 70% chuyển sang học các ngànhnghề kỹ thuật mà nền kinh tế đang cần. Chính sách này đã tạo ra nguồn nhân lựcphổ thông cho Đài Loan đáp ứng được những nhu cầu phổ biến của quá trình CNH-HĐH đất nước với những ngành công nghiệp do các doanh nghiệp vừa và nh[r]
1.2.2.2 Nhược điểm của đào tạo nghề cho lao động nông thônDù đạt được một số kết quả nhất định, song công tác đào tạo nghề cho LĐNTvẫn còn những tồn tại, bất cập, đó là việc triển khai đề án đào tạo nghề ở một số địaphương còn chậm, thiếu đồng bộ, chưa gắn v[r]
Thực tiễn đào tạo nghề May thời trang trong hệ thống các cơ sở giáo dục nghề nghiệp vẫn xa rời thực tiễn sản xuất. Ở đây, nhà trường và giáo viên vẫn tổ chức quá trình đào tạo và sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống trong đào tạo nghề; phương pháp đào tạo nghề vẫn chưa tiếp cận khả năng[r]