BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN TIN HỌC 10

a) Học sinh:Học sinh xem nhẹ môn học nên chưa thật sự cố gắng, nếu thấy khó quá thì bỏ qua,không hợp tác với giáo viên để giải quyết những vấn đề khó.Do học sinh mới làm quen với môn Tin học và việc xây dựng thuật toán từ bàitoán, dùng máy tính để giải bài toán còn xa lạ, bỡ ngỡ[r]

I. MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiMôn tin học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông về ngànhkhoa học tin học, hình thành và phát triển khả năng tư duy thuật toán, năng lực sửdụng các thành tựu của ngành khoa học này trong học tập và trong các lĩnh vựchoạt động của mình[r]

trong chương trình Tin học 10. Do đó, nếu học sinh hiểu được khái niệm bàitoán, thuật toán và phân biệt giữa chúng thì cũng chưa thể hình dung được cáchthức làm việc của máy tính. Do đó vẫn đặt ra cho học sinh một câu hỏi: Vậy vớimột bài toán như thế, chỉ cần đưa ra một <[r]

Trong quá trình giảng dạy cho học sinh phổ thông hiện nay đã và đang được áp dụng nhiều phương pháp mới, trong phạm vi đề tài này em xin trình bày một phương pháp đó là phương pháp Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề và ứng dụng vào việc dạy học bài “Bài toán và thuật toán” ở tin học 10 trường tr[r]

Ví dụ 4: Cho N và dãy số a 1,a2,…,an hãy sắp xếp dãy số đó thành dãy sốkhông tăng( Bài tập 6 SGK tin học 10 trang 44).Bài toán sắp xếp là dạng bài toán rất phổ biến và quen thuộc trong cuộc sốnghàng ngày đặc biệt là lứa tuổi học sinh như: sắp xếp đội hình nghi thức thiếu[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:" GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁNBẰNG NHIỀU PHƯƠNG PHÁP PHỐI HỢP"1LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀINhư ta đã biết Tin học là một bộ môn mới được đưa vào giảng dạy chính thứctrong nhà trường phổ thông. Đối với các em học sinh, có thể nói đây là một “hành tra[r]

thúc;B6: Quay lại bước 3Sơ đồ khối:N, a1,a2,..., aN. và k.I1Đưa ra i rồi k.thúcai=kIi+1i&gt;N ?TB dãy A không có số hạng có giá trị bằng k rôi k.thú4. Củng cố - Dặn dò:− Khái niệm bài toán, thuật toán− Tính chất của thuật toán− Cách biểu diễn thuật toán dưới hai dạng:[r]

bằng và các trường hợp riêng.• Chương 2. của luận văn trình bày hai thuật toán để giải bài toáncân bằng giả đơn điệu mạnh, xét sự hội tụ của hai thuật toán vàcuối chương là áp dụng vào mô hình kinh tế thị trường điện. Cuốicùng trình bày các ví dụ cụ thể để minh họa thuật toán.1T[r]

kết hợp bởi bản chất của nó và thuộc lớp bài toán tối ưu hóa, dovậy phù hợp với cách tiếp cận heuristic [13].Đối với vấn đề RWA ta có thể xem xét nhiều mục tiêu thiếtkế mạng đồng thời như tối đa hóa số lượng yêu cầu liên lạc đểđược phục vụ và giảm thiểu số lượng kênh bước sóng được chỉđịnh[3][r]

lồi, hàm lồi, dưới vi phân...cũng như đưa ra mộtsố vícứu về Giảitoán tửđơnlồi,điệu,đơnKỹđiệucực[4]dụĐỗminhVăn họa.Lưu,MụcPhan2.3HuyNghiênKhải (2002),tíchNXBthuật,đại, tínhHàđơnNội.điệu cực đại của tổng hai toán tử đơn điệu trong không gianHilbert.[5] Nguyễn Đông Yên (2002), Giáo trình giải tích đa t[r]

Lý thuyết đồ thị là một lĩnh vực nghiên cứu đã có từ lâu và có nhiều ứng dụng trong ngành công nghệ thông tin. Những tư tưởng cơ bản của lý thuyết đồ thị được đề xuất vào những năm đầu của thế kỷ 18 bởi nhà toán học lỗi lạc người Thụy Sỹ: Leonhard Euler. Chính ông là người đã sử dụng đồ thị để giải[r]

1MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiBất kỳ cơ quan xí nghiệp nào cũng cần đến vật tư hàng hóa. Do sự pháttriển xã hội ngày càng cao kéo theo sự lớn mạnh của các công ty, xí nghiệp vàcác tổ chức, và như vậy nhu cầu xuất nhập vật tư hàng hóa có thể rơi ngoàitầm kiểm soát (Cũng không ít cá nhân, cơ quan xí nghi[r]

1. Lý do chọn đề tài
Không thể phủ rằngđược một số lĩnh vực của Tin học mang lại cho nhiều tầng lớp, thành phần trong xã hội (trong đó có HS) những điều hết sức hấp dẫn và thú vị, ví dụ như các bộ phim hay, các bản nhạc nổi tiếng đăng tải trên Internet, hoặc những trang mạng xã hội cho phép giao lư[r]

55Chỉ dẫn59iiLời cảm ơnĐầu tiên, tác giả xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thầy, người hướng dẫnkhoa học của mình, GS.TSKH. Đinh Dũng, người đã đưa ra đề tài, luôn quan tâm vàtận tình hướng dẫn trong suốt quá trình nghiên cứu của tác giả. Đồng thời tác giảcũng chân thành cảm ơn các thầy cô t[r]

cho phép tính giá trị yˆ  Un+1 ứng với mỗi giá trị đầu vào p  U = U1  ... Un .Giải bài toán hồi quy bằng FRBS là đi xây dựng một hệ luật mờ S đểánh xạ tập dữ liệu đầu vào U vào tập dữ liệu đầu ra Un+1 bằng một phươngpháp lập luận xấp xỉ. Khi xây dựng các FRBS cho bài toán hồi quy,[r]

Chương 6 Bài toán phân
công
• Thuật toán Hungarian
• Bài toán phân công khi có số dòng và
số cột khác nhau
• Bài toán phân công cực đại hàm mục
tiêu
• Bài t á hâ ô i Bài toán phân công giải bằng thuậtt áo n
vận tải
• Bài toán phân công gi Bài toán phân công giải bằng quy ho ng quy hoạch
tuyến tính
•[r]

nhiều lần, cho đến khi bài toán thu được đủ đơn giản để có thể giải quyết trực tiếp.Sau đó lời giải của các bài toán nhỏ được tổng hợp lại thành lời giải cho bài toán banđầu.1.2.2) Các bước giải:Giả sử chúng ta có thuật toán α để giải bài toán kích thước dữ liệu và[r]

CHƯƠNG 2BÀI TOÁN LUỒNG CỰC ĐẠI TRÊN MẠNGBài toán luồng cực đại trên mạng là một trong số bài toán tối ưu trên đồ thịtìm được những ứng dụng rộng rãi trong thực tế cũng như những ứng dụng thú vịtrong lý thuyết tổ hợp. Bài toán được đề xuất vào đầu năm 1950, và gắn liền vớitên tuổ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm môn tin học lớp 8CÁC BƯỚC GIÚP HỌC SINH GIẢI BÀI TOÁN PASCAL HIỆU QUẢ TRONG MÔN TIN HỌC 8A. PHẦN MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI3II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU3III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU41. Đối tượng:42. Phạm vi nghiên cứu:4IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU41. Phương pháp quan s[r]

1936, 1944, 1950, 1954, 1958, 1966, 1968, 1971, 1980, 1990: Tin học ─> CNTT+ Thời gian đầu tiên, khi mới có ngành tin học, nó chỉ có các môn học cơ bản sau: Thuật toán, Lập chương trình máy tính, ngôn ngữ lập trình, …Chưa có môn học riêng về Cơ sở dữ liệu (CSDL).+ Thực tế đơn giản: Dữ l[r]