LÝ THUYẾT ĐẠI SỐ 9

Hoạt động 6 :Dặn dò- Bài tập về nhà : các bài 105; 106; 107; 108 sách bài tập .- Xem lại phần lý thuyết đã ôn tập tiết sau làm kiểm tra Trang 21Giáo án : Đại Số 9 – GV: Lê Văn Hanh – THCS Thiệu Nguyên Tuần : Ngày soạn : Tiết :18 BÀI KIỂM TRA CHƯƠNG IMôn : Đại số 9 ( Thời gian : 45 phút)I/ MỤC TIÊU[r]

313-=- khi x = 0Hoạt động 2 : Hớng dẫn về nhà- Ôn lại lý thuyết- Xem lại các dạng bài tập đã làmTuần 13 (Đại số )Ngày soạn : 26/ 11/ 2007 chủ đề : Căn thức bậc hai Tiết : 8 Kiểm traI . Mục tiêu- Kiểm tra mức độ tiếp thu và vận dụng kiến thức cũng nh kỹ năng thực hành toán căn bậc hai của học sinh qu[r]

Luận văn Chuyên ngành: Đại số và lý thuyết số VỀ VÀNH NỘI XẠ 2ĐƠN VÀ MỘT SỐ VÀNH LIÊN QUAN.
Lý thuyết vành và môđun là một bộ phận của lý thuyết đại số kết hợp, đã và đang
được phát triển mạnh mẽ, với sự quan tâm của nhiều nhà toán học. Một trong các
hướng nghiên cứu của lý thuyết này là việc nghiên[r]

TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ BÀI KIỂM TRA TIẾT 59 – 09-2010 Lớp: 9 Môn : ĐẠI SỐ 9Họ và tên: ………………………………………… (ThờI gian 45 phút)I / PHẦN LÝ THUYẾT : (3điểm)1/ Viết công thức nghiệm của phương trình bậc hai .Áp dụng công thức nghiệm để giải phương trình : x2 – 5x - 6 = 0II / PHẦN TỰ LUẬN (7điểm)Bài 1[r]

Đại số là một ngành toán học nghiên cứu một cách trừu tượng hệ thống số đếm và các phép tính giữa chúng, bao gồm cả một số chủ đề cao cấp như lý thuyết nhóm, vành, trường, lý thuyết bất biến...Đại số được xem như là ngành toán học mở rộng hóa và trừu tượng hóa của bộ môn số học. Trong Đại số Biến Số[r]

thông số, SU(3) biến dạng hai thông số.3. Nhiệm vụ nghiên cứu11.Nghiên cứu nhóm đối xứng SU(3), các đa tuyến, phá vỡ đối xứng SU(3).Dao động tử Boson biến dạng q, nhóm đối xứng SU(3)q, nghiên cứu phá vỡ đối xứngSU(3)q. Dao động tử biến dạng pq, nhóm đối xứng SU(3)pq, nghiên cứu phá vỡ đốixứng SU(3)p[r]

Đối với biểu thức nguyên, ta luôn tính được giá trị của nó tại mọi giá trị của biến. Lý thuyết về giá trị của một biểu thức đại số Tóm tắt kiến thức 1. Giá trị của một biểu thức đại số Để tính giá trị của một biểu thức đại số tại những giá trị cho trước của các biến, ta thay các giá trị cho trước[r]

trang 1BIỂU THỨC ĐẠI SỐ1. Định nghĩaBiểu thức đại số là một tập hợp các số hoặc viết rõ hẳn hoặc biểu thị bằng chữ được nối liền với nhau bởi dấu của các phép tính, ( cộng, trừ, nhân, chia và luỹ thừa).Chẳng hạn : 9 hoặc 9a hoặc 29 2a b− hoặc 29 2a x by c− +  Các chữ đại diện cho một số xác định đư[r]

hành giải toán nhằm giúp sinh viên có điều kiện rèn kỹ năng thực hành khi học lý thuyết. Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy, chúng tôi thấy rằng khi giải các bài tập trong sách, sinh viên gặp rất nhiều khó khăn. Ngay cả khi biết cách giải thì việc trình bày lời giải sao cho chặt chẽ và logic thì cũng[r]

Tài liệu ôn thi kỳ thi THPT quốc gia môn toán 2017, đây là tài liệu ôn tập kiến thức môn toán để chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia rất hay và chi tiết, bao gồm tóm tắt lý thuyết, ví dụ bài tập cụ thể và các bài tập tự luyện. Nội dung được phân chia ra thành 12 chủ đề:
Chủ đề 1: Khảo sát và vẽ đồ th[r]

Từ đó tạo điều kiện cho tôi giảng dạy tốt hơn về hàm số và đồ thị.Đồng thời với hệ thống bài tập sắp xếp từ dễ đến khó theo dạng có phơngpháp giải rõ ràng đã giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, gây đợc hứng thú học tậpvà thực sự thích học về hàm số.Nếu có thời gian, cần tiếp tục phát triển các ứng dụng[r]

Trường THCS Đạ M’Rơng Năm học 2009-2010I. Mục Tiêu:- Hệ thống hoá các kiến thức về căn thức, hàm số bậc hai, hệ phương trình bậc nhất 2 ẩn.- Rèn kó năng tính toán, giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn và giải phương trình bậc 2.II. Chuẩn Bò:- HS: Xem lại lý thuyết và giải một só bài tập của phần ôn[r]

Chuyên đề dạy tiết luyện tậpI/ Lý do chọn chuyên đề:Trong chơng trình toán THCS số tiết luyện tập chiếm 31,3%,trong đó môn toán 6 chiếm tỉ lệ 32,1%, toán 7 chiếm tỉ lệ32,9%, toán 8 chiếm tỉ lệ 27,9%, toán 9 chiếm tỉ lệ 32,1%.Trong giảng dạy Gv thờng coi tiết luyện tập là tiết chữa bài tập cho học si[r]

MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC: - Mục tiêu về kiến thức: Môn học trang bị kiến thức hiện đại về lý thuyết xấp xỉ hàm thực bằng đa thức lượng giác, đa thức đại số, sóng nhỏ và các công cụ khác.. Ph[r]

1MỞ Đ Ầ U1. Lý do chọn đề tàiCó thể nói rằng lý thuyết hàm suy rộng phát triển bởi L. Schwartz đãmở cửa cho sự phát triển trong một số những lĩnh vực của toán học hiệnđại, chẳng hạn như trong lĩnh vực phương trình đạo hàm riêng. Lý thuyếtcủa L.Schwartz cũng làm sáng tỏ các vấn đề trong vật lý[r]

Đại số tuyến tính là một ngành toán học nghiên cứu về không gian vectơ, hệ phương trình tuyến tính và các phép biến đổi tuyến tính giữa chúng.

Các khái niệm vectơ trong không gian vectơ, ma trận và các định thức là những công cụ rất quan trọng trong đại số tuyến tính. Bài toán cơ bản của đại số tuy[r]

Tăng cường mối liên hệ sư phạm giữa nội dung dạy học lý thuyết tập hợp và lôgic, cấu trúc đại số với nội dung dạy học số học trong môn toán cấp tiểu học cho sinh viên khoa giáo dục tiểu học các trường đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHTrần Thị Thanh HươngVỀ SỰ TỒN TẠI HẠNG CỦA MODULETỰ DO HỮU HẠN SINH TRÊN CÁC VÀNHKHÔNG GIAO HOÁNLUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌCThành phố Hồ Chí Minh – 2014BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHTrần Thị Thanh HươngVỀ SỰ TỒN T[r]

Luận Văn Thạc Sỹ Về Khái niệm chỉ số của phương trình vi phân đại số
Phương trình vi phân thường đã được nghiên cứu từ lâu, trong khi
đó lý thuyết phương trình vi phân ẩn, trong đó có phương trình vi
phân đại số, chỉ mới được quan tâm mạnh mẽ trong vòng 30 năm trở
lại đây. Phương trình vi phân đại s[r]

1 LỜI NÓI ĐẦU Khi biên soạn tài liệu “Đại số sơ cấp” chúng tôi đã cố gắng đưa nhiều ví dụ về thực hành giải toán nhằm giúp sinh viên có điều kiện rèn kỹ năng thực hành khi học lý thuyết. Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy, chúng tôi thấy rằng khi giải các bài tập trong sách, sinh viên gặp rất nhiều k[r]