NHỮNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON PHỔ THÔNG CÓ TRÊN 20 NGƯỜI KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP ĐƯỢC BỔ NHIỆM THÊM M...

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là khi nhận cháu vào lớp tôi nhận thấy cháu thu mình ở một góc hoặc chơi một mình, ít tiếp xúc với bạn bè. Làm thế nào để cháu nghe và hiểu được lời nói, để cháu hòa nhập cùng học, cùng chơi với bạn bè, đó là nỗi băn khoăn trăn trở của tôi. Xác định được[r]

Quy định trong văn bản này áp dụng cho các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân.
Điều 2. Người khuyết tật
Người khuyết tật, không phân biệt nguồn gốc gây ra khuyết tật, là người bị khiếm khuyết một hay nhiều bộ phận[r]

THỰC HIỆN QUY TRÌNH ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT Trên cơ sở quy trình đảm bảo chất lượng giáo dục gồm sáu bước trên đây, đảm bảo chất lượng giáo dục hòa n[r]

Nội dung bài viết tập trung vào một số vấn đề cơ bản: Các khái niệm cơ bản về mô hình hỗ trợ TKT học hòa nhập trong trường mầm non; cơ sở khoa học của xây dựng mô hình hỗ trợ; mục tiêu của hỗ trợ TKT học hòa nhập trong trường mầm non; các thành tố của mô hình hỗ trợ TKT học hòa nhập trong trường mầm[r]

Thông tư này quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục). Thông tư này áp dụng đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học trong các cơ sở giáo dục, gồm: Nhà trẻ, nhóm[r]

TRANG 1 BÌNH ĐỊNH – NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ THI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG [r]

tr ẻ khuyết tật, tr ình độ đại học mới có 339 người v à trình
độ cao đẳng là 688 người. Số lượng này không đáp ứng đủ
nhu c ầu của gần 35 ngh ìn tr ường học từ mầm non đến trung
h ọc cơ sở trong cả nước m à m ới chỉ đáp ứng được ở những nơi có chương[r]

Nội dung bài viết phản ánh thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở tỉnh Tiền Giang thông qua đánh giá, phân tích một số kết quả đạt được và những thách thức trong công tác hỗ trợ GDHN trên địa bàn tỉnh Tiền Giang. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số định hướng giải pháp nhằm đáp ứng yêu cầu[r]

1.1: Quản lý giáo dục :Quản lý là sự tác động có tổ chức , có định hướng của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý dựa trên những yêu cầu nhất định nhằm đạt được mục tiêu quản lý đề ra.
1.2: Quản lý giáo dục hòa nhập TKT ( trong nhà trường ): Là một nhiệm vụ đượ[r]

Xếp ở vị trí cuối cùng là các nguyên nhân liên quan đến nội dung, chương trình học và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Theo sự chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo thì học sinh khuyết tật phải học cùng với học sinh không khuyết tật theo một chương trình