NĂNG LỰC TƯ DUY PHÊ PHÁN

Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh là vấn đề có ý nghĩa cực kỳ quan trọng, vừa cấp bách vừa lâu dài. Bởi lẽ, năng lực tư duy lý luận là cơ sở quan trọng để cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh hoạch định đường lối, chủ trương, chỉ đạo hoạt động thực tiễn.

2. Lịch sử nghiên cứu
Vấn đề tư duy sáng tạo là một vấn đề thu hút được sự quan tâm của rất nhiều nhà khoa học trong và ngoài nước. Sau đây là một số công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài.
Các công trình nghiên cứu về tư duy sáng tạo, phát triển tư duy sáng tạo ở nước ngoài:
Nghiên cứu về nguồn[r]

Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên
khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay trong dạy học Những nguyên lý cơ bản
của chủ nghĩa Mác Lênin về Triết họcPhát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên
khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay trong dạy học Những nguyên lý cơ bản
của c[r]

526C.15D. Không tồn tại GTLNA.-----------------------------------------Hết-----------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Bá TuấnXem bài giảng và các đề thi tại: http://hocmai.vn/bai-giang-truc-tuyen/17190/de-so-01-de-mau-thivao-dhqg-ha-noi-phan-1.htmlGroup trao đổi về ôn thi ĐHQGHN 2016[r]

đề thi thử 2016 đại học quốc gia hà nội phần tư duy định lượng tổng hợp từ bộ đề của thầy nguyện bá tuấn jkjdsa dsds sdsa asdsa d adssd ad ad ada sda a da da da da đa a da da đâ đa ad ad a da da da d ad ad a da d adadaadada da da d ad ad a d ad adaadad

oạn thơ trên đã th hi n cảm nhận của tác giả về ất Nc kì vĩ, hào hùngc gần gũi, thân uenc giàu truyền th ng v n h ac cần cù, lam lũc nh th nào?Câu 24. Nhận định nào chính xác về đ c ắc ngh thuật của đoạn thơa. oạn thơ giàu chất li u dân gianb. oạn thơ k t h p nhiều bi n pháp ngh thuậtc. oạn thơ c nh[r]

slide dành cho môn học logic học và các phương pháp học tập về kỹ năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn bao gồm tư duy phê phán, tư duy sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề. Slide góp phần giúp bạn đọc hiểu rõ về tư duy phê phán và ấntư duy sáng tạo giúp giải quyết vấn đề trong thực tiễn hiệu quả[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LỰC
“TỔNG HỢP TƯ DUY LÃNH THỔ”
CHO HỌC SINH QUA MÔN ĐỊA LÝ 9
I. Lí do chọn chuyên đề.
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của giáo dục phổ thông, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đã được quan tâm tổ chức và thu được những kết quả bước[r]

Trường THPT …….Năm học …….Tuần:...Tiết thứ:…Ngày soạn:………….Ngày giảng:………...Bài 19. THỰC HÀNHVẼ BIỂU ĐỒ VÀ PHÂN TÍCH SỰ PHÂN HÓA VỀ THU NHẬPBÌNH QUÂN ĐẦU NGƯỜI GIỮA CÁC VÙNGI. MỤC TIÊU1. Kiến thức- Nhận xét và hiểu được sự phân hóa về thu nhập bình quân đầu người giữa các vùng.- Giải thích được một[r]

Môn học trang bị cho người học những hiểu biết có hệ thống và chuyên sâu về
phương pháp và phương pháp luận biện chứng của Hồ Chí Minh: cơ sở hình thành biện
chứng Hồ Chí Minh, biểu hiện và đặc điểm biện chứng Hồ Chí Minh, giá trị của biện
chứng Hồ Chí Minh đối với sự phát triển năng lực tư duy lý l[r]

+ Đây là giáo án về kiểu bản ghi lớp 11.
+ Trong giáo án có sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp vấn đáp, phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp phát triển năng lực học sinh.
+ Định hướng phát triển năng lực:
Tư duy logic, phát triển thuật giải trong lập trình.
Biết ph[r]

Chủ đề câu trần thuật đơn môn ngữ văn lớp 6 theo định hướng phát triển năng lực Năng lực sử dụng kiến thức: Sử dụng thành thạo câu trần thuật đơn Năng lực giải quyết vấn đề : Phát hiện được cấu trúc cú pháp của từng kiểu câu trần thuật đơn. Năng lực tư duy sáng tạo: đặt câu theo cấc kiểu câu được h[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đã và đang được toàn xã hội quan
tâm, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay. Định hướng đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo đã được chỉ rõ trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấphành Trung ương Đảng khóa XI (Nghị quyết số 29N[r]

Ngày dạy: …………..tại lớp: 11…Họ và tên: Phạm Hữu QúyMSSV: DDL121095TIẾT 22 - BÀI 9. NHẬT BẢNTiết 2. TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ.CÁC NGÀNH KINH TẾ: CÔNG NGHIỆP1. Mục tiêuSau bài học, HS cần:a. Về kiến thức- Trình bày và giải thích được tình hình kinh tế Nhật Bản từ sau Chiến tranh thế giới thứhai đến[r]

Ngày dạy:…………..tại lớp: 10....Họ và tên SV: Phạm Hữu QuýMSSV: DDL121095TIẾT 41 - BÀI 35. VAI TRÒ, CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ ĐẶC ĐIỂMPHÂN BỐ CÁC NGÀNH DỊCH VỤ1. Mục tiêuSau bài học, HS cần:a. Về kiến thức- Biết được cơ cấu và vai trò của các ngành dịch vụ.- Hiểu được ảnh hưởng của các nhân tố kinh tế[r]

Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn vật lí nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì công việc giáo dục phải đ[r]

MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
1. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục THPT, Luật Giáo dục năm 2005 đã xác định “các phẩm chất và năng lực phát triển cho HS nhằm trước hết đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn phát triển kinh tế xã hội mới của đất nước, giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đ[r]

Quan điểm dạy học (QĐDH) là khái niệm rộng lớn, định hướng cho việc lựa chọn các phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể. Một QĐDH có những PPDH cụ thể. Ví dụ: QĐDH nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của người học. Các PPDH có thể phù hợp với QĐDH này như PPDH giải quyết[r]

huống và ứng xử, khả năng tránh được các tình huống nguy hiểm cho bản thân…Còn theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO)trong hội thảo “Chất lượng giáo dục và KN sống do UNESCO tài trợ, được tổ chức tạiHà Nội từ 23 đến 25 tháng 10/2003 đã đưa ra định nghĩa: “KN sống là năn[r]

Quan điểm dạy học (QĐDH) là khái niệm rộng lớn, định hướng cho việc lựa chọn các phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể. Một QĐDH có những PPDH cụ thể. Ví dụ: QĐDH nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của người học. Các PPDH có thể phù hợp với QĐDH này như PPDH giải quyết[r]