CÁC VÍ DỤ VỀ NHẬN THỨC CẢM TÍNH

Mối quan hệ giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính

1. Khái niệm nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính

Nhận thức là quá trình tâm lý phản ánh hiện thực khách quan và bản thân con người thông qua các giác quan và dựa trên kinh nghiệm hiểu biết của bản thân. Nhận thức ở mức độ thấp là nhận t[r]

Nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính, tuy ở các mức độ khác nhau nhưng chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, chi phối lẫn nhau trong cùng một hoạt động nhận thức con người. Nhận thấy được vai trò quan trọng của nhận thức nói chung và các mức độ của nhận thức nói riêng cũng như mối[r]

Bài tập cá nhân
 Thiết kế một giáo án giảng dạy một bài học theo mẫu dưới đậy
 Bài dạy tự chọn là một bài (một đơn vị kiến thức) bất kỳ trong học phần Tâm lý học đại cương 1 hoặc học phần Giáo dục học đại cương
 Thời gian bài dạy thiết kế có độ dài là 45 phút
 Đánh máy hoặc viết tay theo mẫu, đ[r]

1. Vai trò của tâm lý học trong quản trị và đời sống.
2. Sự hình thành và phát triển của môn tâm lý học.
3. Khái niệm về quá trình tâm lý , trạng thái tâm lý và thuộc tính tâm lý. Mỗi khái niệm cho 2 ví dụ cụ thể.
4. Làm thế nào để nhận biết về các đặc điểm tâm lý của 1 cá
nhân cụ thể? Việc nghiên c[r]

Bài tiểu luận nghiên cứu tại bànPhân tích chiến lược Marketing của sữa tươi tiệt trùng TH true milk1. Giới thiệu công ty Cổ phần TH true Milk.2. Các phân khúc thị trường3. Định vị sản phẩm.a. Nhận thức cảm tính, lý tínhb. Định vị sản phẩm4. Chiến lược marketing mixa. Chiến lược sản phẩmb. Chiến lược[r]

Ngoài ra tính gián tiếp của tư duy còn thể hiện ở việc con người sử dụng ngôn ngữđể tư duy. Đây là một loại phương tiện nhận thức đặc thù của con người. Nhờ cóngôn ngữ mà con người sử dụng các kết quả nhận thức như các quy tắc, khái niệm,công thức, quy luật… và kinh nghiệm của bản thân[r]

trẻ em nắm kiến thức ngôn ngữ một cách có ý thức, chúng ta không quên ý nghĩa của việc nhận thức các hiện tượng ngôn ngữ một cách cảm tính của chúng. Đứa trẻ nhận thức thế giới xung quanh một cách cảm tính, bằng mắt, bằng tai gắn với màu sắc, âm thanh cụ thể. Do đó, nhiệm vụ đầu tiên của nhà trường[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIATRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCKHOA SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN GIỮA KÌMôn : Tâm lý học đại cươmgGiảng viên : Đỗ Dung Hòa PGS.TS Đinh Thị Kim ThoaSinh viên : Nguyễn Thị Hồng NhungLớp : K54 SP HóaMã sinh viên : 09010336Nhận thức là quá trình phản ánh hiện thực khách quan gắn liền với hoạt động thực[r]

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ KĨ NĂNG1. Lí thuyết và nghiên cứu xung quanh vấnđề thực hành Ở mức độ cảm tính bạn cũng có thể thấyrõ rằng thực hành cần thiết cho việc học bấtcứ một loại kiến thức nào. Hai khái quát từ các nghiên cứu về thựchành như sau: *) Để thông thạo một kĩ năng đòi hỏi phảithực hành có trọng[r]

Lời mở đầu31.Các đặc điểm sinh lý của đối tượng tiểu học41.1. Đặc điểm về mặt cơ thể41.2. Đặc điểm về hoạt động và môi trường sống41.2.1 Hoạt động của học sinh tiểu học41.2.2 Những thay đổi kèm theo51.3. Sự phát triển của quá trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ)51.3.1 Nhận thức cảm tính51.3.2. Nh[r]

- Phương pháp dạy học phải đa dạng (đặt và giải quyết vấn đề, TN, thực hành…), hình thức tổ chức phải phong phú (cá nhân, nhóm, tập thể…). Phát huy tối đa hoạt động của HS hay nhất là tổ chức tình huống có vấn đề đòi hỏi nêu dự đoán giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến trái ngược. Bằng sự tổ chứ[r]

Những quan điểm sai lầm về Thương hiệu 1. Thương hiệu chỉ là một bộ phận của Sản phẩm? Có rất nhiều định nghĩa về Thương hiệu (Brand). Trong phạm vi bài viết này, chúng ta không tranh luận về các định nghĩa khác nhau. Tuy nhiên điều cần thiết cho mọi người và cho các nhà doanh nghiệp đó là cần xem t[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNHBỘ MÔN: TRIẾT HỌCKHOA: DƯỢCTIỂU LUẬN: NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN. NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN. VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN VÀI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH THỨC TRONG MỐI LIÊN HỆ BỆNH THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤCTHÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤCGVHD: Phạm Thị[r]

• QL tính ổn định: là khả năng phản ánh sự vật hiện tượng tương đối ổn định khi điều kiện tri giác thay đổi (điều kiện môi trường, khoảng cách, góc độ tri giác …). Kinh nghiệm của con người tham gia vào hiện tượng này rất nhiều.• QL về tính trọn vẹn: tri giác phản ánh sự vật hiện tượng một cách trọn[r]

Chương 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH VI TỔ CHỨC1. Thế nào là Hành vi tổ chức? Trình bày các chức năng của Hành vi tổ chức? Cho ví dụ minh họa2. Những thách thức về phía tổ chức đối với các nhà quản lý và vai trò của HVTC trong việc giúp các nhà quản lý vượt qua các thách thức đó? 3. Thái độ là gì? Hãy trình[r]

CÂU HỎI ÔN THIHỌC PHẦN: TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNGAnh (chị) học và nghiên cứu môn Tâm lý học đại cương để làm gì? Những nội dung chính của môn học này bao gồm những gì? Nêu tóm tắt từng nội dung và cho ví dụ để minh họa?Câu 1: So sánh những điểm giống nhau và khác nhau giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lý[r]

LÀM THẾ NÀO ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC 20 HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬI/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy, tôi nhận thấy rằng chất lượng dạy và học môn lịch sử chưa được cao lắm và đa số học sinh không mấy thích thú đối với giờ học này vì nội dung và kiến thức quá dài dòng Bê[r]

Khoa học xã hội và nhân văn là cơ sở cho những khái quát triết học
Khoa học xã hội và nhân văn là những phương tiện để các nhà triết học hướng sự xem xét vào các vấn đề thực tiễn của đời sống con người hơn là vào các vấn đề lí luận trừu tượng.
Đứng trước đối tượng nghiên cứu là con người có văn hóa,[r]

đầu từ trực quan sinh động nhưng nó không dừng lại ở trực quan sinh động mà nó phải phát triển lên tư duy trừu tượng để đi sâu vào bản chất vào qui luật vận động, phát triển của sự vật. Và tư duy trừu tượng lại phải dựa trên cơ sở các tài liệu do trực quan sinh động mang lại. Các tài liệu đó càng ph[r]

ĐẶC ĐIỂM VÀ NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH CỦATHẦN THOẠI VÀ TRUYỀN THUYẾTA.THẦN THOẠII.KHÁI NIỆM VỀ THẦN THOẠI1.Khái niệmThần thoại là những truyện kể về các vị thần, các nhân vật anh hùng, nhânvật sáng tạo văn hóa. Phản ánh nhận thức và quan niệm của con người thời cổ về nguồn gốc thế giới và đời sống con ng[r]