TRÌNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG

Rèn luyện kỹ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc (LV thạc sĩ)Rèn luyện kỹ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc (LV thạc sĩ)Rèn luyện kỹ[r]

Hình 3.4. Biểu đồ kết quả bài kiểm tra 15 phút3.5.2. Xử lý kết quả thực nghiệm3.5.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm Tỷ lệ học sinh yếu kém của lớp thực nghiệm trong đa số trường hợplà thấp hơn so với lớp đối chứng. Tỷ lệ % học sinh đạt trung bình đến khá, giỏi của các lớp thựcnghiệm trong đa số trườ[r]

Xây dựng, hệ thống, bài tập , và tiêu chí đánh giá, các kỹ năng, cho môn kỹ năng dạy học

Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng trong thực hành thí nghiệm thông qua hệ thống bài tập hóa học THPT Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng trong thực hành thí nghiệm thông qua hệ thống bài tập hóa học THPT Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng trong thực hành thí nghiệm thông qua hệ thống bài tập h[r]

XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP 11
o0o
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong một xã hội năng động, hiện đại như hiện nay thì việc học của các em học sinh không còn đơn thuần là ghi nhớ, tiếp thu những kiến thức trong sách vở một cách thụ động mà đòi hỏi các em phải[r]

Đề tài Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập rèn luyện tư duy cho học sinh giỏi phần hoá học hữu cơ lơp 12
Thực tiễn đang đòi hỏi cấp bách việc nghiên cứu để có hệ thống lí luận, hệ thống bài tập… thích hợp cho việc bồi dưỡng HSG hoá học phổ thông.
Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG hoá họ[r]

Tiểu Luận Cơ học lượng tử: Xây dựng hệ thống bài tập hỗ trợ cho việc học tập chương Sự thay đổi đại lượng động lực theo thời gian nhằm hệ thống hóa cơ sở lý thuyết; xây dựng được các ví dụ bài tập minh họa cho từng phần cơ bản trong chương “sự phụ thuộc đại lượng động lực theo thời gian”; nghiên cứu[r]

A. PHẦN MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài1II. Mục đích nghiên cứu4III. Nhiệm vụ nghiên cứu4IV. Đối tượng nghiên cứu4V. Phạm vi nghiên cứu5VI. Phương pháp nghiên cứu5VII. Lịch sử nghiên cứu của đề tài5VIII. Cấu trúc luận văn7B. PHẦN NỘI DUNGCHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN81.1. Cơ sở lý luận về bài thực[r]

Trong quá trình giảng dạy ở trường phổ thông nhiệm vụ phát triển tư duy cho học sinh là nhiệm vụ rất quan trọng, đòi hỏi tiến hành đồng bộ ở các môn, trong đó Hóa học là môn khoa học thực nghiệm đề cập đến nhiều vấn đề của khoa học, sẽ góp phần rèn luyện tư duy cho học sinh ở mọi góc độ đặc biệt là[r]

-Yêu cầu HS thi đualàm theo nhóm4. Củng cố:5.Hướng dẫn HS học ở nhà:Xem lại các bài tậpÔn lại các kiến thức đã học ở chương I và các câu hỏi ở SGKHoàn tất các BT 72, (Lớp 8A) 73/32IV/ Rút kinh nghiệm:....................................................................................................[r]

PHẦN 1. MỞ ĐẦUPHẦN 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨUChương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC1. Bài tập thực hành thí nghiệm.2. Vai trò của bài tập thực hành thí nghiệm:3. Các dạng bài tập thí nghiệm4. Phương pháp sử dụng bài tập thực hành thí nghiệm trong dạy học Sin[r]

Trong quá trình dạy học ở trường phổ thông, nhiệm vụ quan trọng của giáo dục là phát triển tư duy cho học sinh ở mọi bộ môn, trong đó có bộ môn Hoá học. Hoá học là môn khoa học thực nghiệm và lý thuyết,vì thế bên cạnh việc nắm vững lý thuyết, người học cần phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo mọi[r]

Hệ thống câu hỏi và bài tập về đột biến:
Di truyền và biến dị, một nội dung chủ yếu của di truyền học hiện đại, đã được đưa vào giảng dạy tại chương trình THPT và THCS. Những nội dung này có ý nghĩa quan trọng trong việc giúp học sinh tiếp cận một số khái niệm cơ bản về chọn giống và tiến hóa. Các[r]

Về kỹ năng: Rèn luyện: Phủ định một mệnh đề, xác định được tính đúng sai của mệnh đề trong những trường hợp đơn giản. Mệnh đề kéo theo và mệnh đề tương đương. Biết lập mệnh đề đảo của một mệnh đề.Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác. Tư duy các vấn đề toán học một cách lôgic và hệ thố[r]

Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về kỹ năng giải toán.Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu thực trạng kỹ năng giải toán của học sinh trong khigiải phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit.Nhiệm vụ 3: Xây dựng bài tập và giáo án nhằm rèn luyện kỹ năng giảiphương