THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH GIA

1. Lý do chọn đề tài
Bước sang thế kỷ XXI, Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 của tổ chức thương mại thế giới, đánh dấu một bước phát triển mới trên con đường hội nhập quốc tế theo xu hướng toàn cầu hoá.Việt Nam đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống còn trong lịch sử là phải tìm ra[r]

chất lượng giáo dục ngày càng nâng lên. Môn Sinh học đã có nhiều học sinhđạt học sinh giỏi cấp tỉnh, đặc biệt học sinh dự thi tốt nghiệp THPT môn Sinhhọc đỗ tỉ lệ cao.3Đáng tiếc là, việc học sinh vận dụng kiến thức môn Sinh học vào giảiquyết các vấn đề thực tiễn còn yếu,[r]

viiiBookmarknotBảng 2.12. Nhận thức của cán bộ quản lý cấp dưới và giáo viên về tầm quantrọng các nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh của hiệu trưởng trường THCS............................................................................. Error! Bookmark not defined.Bảng 2.13. Mức đ[r]

TRANG 9 Thường xuyên Nghệ An” với mong muốn tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trung tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần tích cực vào quá trình thự[r]

2.2.3. Chất lượng giáo dục toàn diện Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực trong 5 năm trở lại đây. 2.2.4. Đặc điểm học sinh Số HS tham gia học tập tại trường ở rộng khắp nhiều xã, thị trấn trong toàn huyện. theo thống kê có năm lên tới 28 xã, thị trấn trong đó có cả những xã thuộc kh[r]

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch công tác của tổ chuyên môn và GV Mục đích: l[r]

Đăng nhập để tải miễn phí tài liệu này
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi

những buổi dự giờ qua đó các GV có cơ hội bổ sung và điều chỉnh PP giảng dạy của mình. 4. Cam kết thống nhất PP giảng dạy phù hợp ở bộ môn bằng cách yêu cầu giảng viên thực hiện các bước lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo của SV, cụ thể là theo PP giao tiếp, tổ chức các hoạ[r]

Giữa thế kỷ XVII, nhà tƣ tƣởng và GD vĩ đại ngƣời Tiệp Khắc, JanAmos Komensky (1592-1670) đã đặt nền móng cho PPDH trực quan mà sauđó đã đƣợc các nhà GD lỗi lạc kế thừa và phát triển nhƣ G.Pestalossi (17461827), V.G.Bêlinski (1811-1848), K.Đ.Usinski (1824-1870).1.1.2. Các nghiên cứu trong nướcỞ Việ[r]

2.Mục đích nghiên cứu Xác đnh một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Đình Lập nói riêng, v góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn của tỉnh Lạng Sơn để đáp ứng yêu[r]

nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nƣớc. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có Đề án giảng dạy, học tập Ngoại ngữ trong hệ thống Giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2004 - 2015 (Dự thảo 9/2004). 3 Trong xu thế chung đó, nƣớc ta đặt trên vai ngành Giáo dục - Đào tạo, cụ thể là các Trƣờng THCS trong cả[r]

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luậnPhân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các tài liệulí luận, các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước có liên quanđến GD và ĐT, quản lý hoạt động dạy học nói chung và dạy học môn tiếngAnh nói riêng[r]

hai việc: Nâng cao nhận thức về bản chất của HĐDH và quản lý đổi mới HĐDH. Việc đầu tiên của người hiệu trưởng là phải làm cho bản thân và tập thể sư phạm trong nhà trường hiểu rõ bản chất của quá trình dạy học.[18] Quản lý HĐDH giữ vị trí quan trọng trong công tác quản lý