KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VÀ THẢO LUẬN

Liên hệ thực tế công tác đánh giá kết quả đào tạo và phát triển nhân lực tại công ty Cổ phần Phát triển đầu tư công nghệ FPT.
Ngày càng có thêm nhiều bằng chứng và nhận thức rõ hơn rằng Đào tạo và giáo dục là những khoản đầu tư chiến lược chủ chốt cho sự phồn vinh của dân tộc. Sự thành công vượt trộ[r]

định hướng thảo luận tập trung vào những tình huống thực tế trong lớp học vànhững phán đoán cá nhân thông qua tình huống đã quan sát. Hoạt động suyngẫm và thảo luận trong nghiên cứu bài học là trọng tâm của đổi mới sinh hoạtchuyên môn. Thay vì mục đích đánh giá GV, sinh hoạt chu[r]

Nghiên cứu SGK, thảo luậnMiễn dịch là gì?Kháng sinh là gì?Kháng thể là gì?Phân biệt các loại miễn dịch theo phiếu học tập:Miễn dịch không đặc hiệu với miễn dịch đặc hiệu,miễn dịch tế bào với miễn dịch tế bào?Xung quanh môi trường có rất nhiều vi sinh vật gâybệnh nhưng đa số chúng ta vẫn sống khỏe mạ[r]

- Các nhóm bàn bạc thể hiện trang trí, trưng bày, theo các cách sáng tạo củanhóm mình, phân công 1, 2 người đại diện nhóm trình bày giới thiệu kết quả sưu tầm- Kết thúc thời gian cho các nhóm trưng bày, người điều khiển yêu cầu cả lớpđi vòng quanh xem- Lần lượt các nhóm báo cáo kết quả[r]

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 8
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 3
1.1 Điều kiện tự nhiên – kinh tế, xã hội 3
1.1.1 Vị trí địa lý 3
1.1.2 Đặc điểm khí hậu 5
1.1.3 Đặc điểm thủy văn 5
1.1.4 Đặc điểm kinh tế 5
1.1.5 Đặc điểm xã hội 6
1.2 Tổng quan về nước mặt 7
1.2.1 Hiện trạng ô nhiễm môi t[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài. 1
2. Mục tiêu nghiên cứu. 1
3. Nội dung nghiên cứu. 2
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 3
1.1 Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội của thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương. 3
1.1.1 Địa lý tự nhiên. 3
1.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội. 5
1.2 Tổng quan về sông Thái B[r]

Luận văn được chia làm ba phần chính như sau: Chương I: Tổng quan: Giới thiệu tóm tắt về cấu trúc, tính chất của vật liệu ZnO, CuO và vật liệu ZnO – CuO cấu trúc nano, lý thuyết về động học quá trình quang xúc tác. Chương II: Thực nghiệm: Mô tả quá trình chế tạo, các phương pháp thực nghiệm nghiên c[r]

LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………………
MỤC LỤC………………………………………………………………………...
DANH MỤC BẢNG…………………………………………………………………
DANH MỤC HÌNH………………………………………………………………….
LỜI MỞ ĐẦU………………………………………………………………………..
CHƯƠNG 1: T[r]

Các nhóm nghiên cứu trong phân tử prôtêin.SGK, ghi kết quả. NhómỞ một số loài virut, thôngGV nhận xét, đánh giá, kết đại diện dán kết quả lên tin di truyền còn được lưu giữluận vấn đề.bảng, các nhóm còn lại trên ARN.nhận xét, bổ sung.4. Củng cố:Câu 1 : Phân biệt cấu trúc của ADN[r]

thông tin về tuyển dụng: số lượng, điều kiện, thời gian, địa điểm tuyển dụng.Công khai về việc làm, chế độ thăng tiến, lương bổng, điều kiện và thời gianlàm việc. Minh bạch: mọi ứng viên phải có quyền tiếp cận thông tin như nhau.Khách quan: Đánh giá ứng viên theo những tiêu chí thống nhất, ti[r]

lại. Quá trình thảo luận làm bộc lộ các thông số đặc trưng cho trạng thái của một khối lượng khí là nhiệtđộ, áp suất và thể tích.Từ kết quả báo cáo, thảo luận phát hiện vấn đề cần giải quyết là: Các thông số trạng thái củamột khối lượng khí có mối liên hệ gì với nhau hay không?[r]

- Hướng dẫn mẫu.- Tiến hành thực hành 3 lần.- Yêu cầu HS thực hành 3 lần, ghi- Ghi chép kết quả.kết quả, thảo luận ý kiến.- Thảo luận kết quảHoạt động 4(...phút): Trình bày kết quả thí nghiệm.Hoạt động của học sinhSự trợ giúp của giáo viên- Căn cứ vào báo cáo thí n[r]

ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới.” Bêncạnh đó, cần tăng cường hoạt động nhóm, đổi mới quan hệ GV-HS theo hướng cộng táccó ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội.Việc đổi mới PPDH của GV thể hiện qua 4 đặc trưng cơ bản sau[r]

10.1 Các thủ tục kiểm toán đặc thù và các thủ tục chuẩn bị cho việc lập Báo cáo kiểm toán
10.2 Tổng hợp kết quả kiểm toán và thảo luận với khách hàng
10.3 Lập dự thảo báo cáo kiểm toán và thư quản lý
10.4 Soát xét dự thảo báo cáo kiểm toán và hồ sơ kiểm toán
10.5 Thảo luận với khách hàng và phá[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]