BÀI TẬP VẬT LÍ 9 NÂNG CAO

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "BÀI TẬP VẬT LÍ 9 NÂNG CAO":

Hướng dẫn học sinh giải bài tập điện học, Vật lí 9 (HVH)

HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP ĐIỆN HỌC, VẬT LÍ 9 (HVH)

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Năm học 2014 - 2015 là năm học: “Tiếp tục triển khai đồng bộ các giải pháp đổi mới giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển năng lực sáng tạo và tự học. Tiếp tục triển khai đổi mới phương pháp dạy và học gắn với đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực người học; kết hợp đánh giá trong quá trình với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học.” (Trích chỉ thị số: 3008/CT-BGDĐT) Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của Năm học 2014 - 2015 là Tiếp tục triển khai đổi mới phương pháp dạy và học. Vì vậy trong đổi mới phương pháp giáo dục thì phát triển trí tuệ và năng lực sáng tạo của học sinh có ý nghĩa quan trọng. Để có hiệu quả cao trong giảng dạy thì người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, sử dụng những thành quả của những môn khoa học có liên quan, cần phải tiếp thu những thành tựu tiên tiến, những kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới. Vật lí học là một trong những môn khoa học về tự nhiên, nhiệm vụ chủ yếu của nó là nghiên cứu các hiện tượng Vật lí, tìm nguyên nhân, khám phá ra các định luật Vật lí phục vụ lợi ích của con người. Vật lí là cơ sở cho nhiều ngành kỹ thuật. Những thành tựu của Vật lí và kỹ thuật phục vụ rất nhiều cho cuộc sống của con người trên mọi mặt. Môn Vật lí là một trong những môn học lý thú, hấp dẫn trong nhà trường phổ thông, đồng thời nó cũng được áp dụng rộng rãi trong thực tiễn đời sống hàng ngày của mỗi con người chúng ta. Hơn nữa môn học này càng ngày lại càng yêu cầu cao hơn để đáp ứng kịp với công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, nhằm từng bước đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", góp phần xây dựng Tổ quốc ngày một giàu đẹp hơn. Trong khuôn khổ nhà trư¬ờng phổ thông, bài tập Vật lí thư¬ờng là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải đư¬ợc bằng những suy luận lô gíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc Vật lí, phư¬ơng pháp Vật lí đã quy định trong ch¬ương trình học. Như¬ng bài tập Vật lí lại là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học Vật lí. Qua thực tế giảng dạy bộ môn Vật lí ở tr¬ường trung học cơ sở Minh Hòa nói chung bộ môn Vật lí 9 nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng khi giải các bài tập Vật lí. Đặc biệt là các bài tập về Điện học trong chương trình Vật lí 9, đây là loại bài tập các em cho là khó, điều này ít nhiều ảnh hưởng đến chất l¬ượng dạy và học. Ta đã biết ở giai đoạn 1 (lớp 6 và lớp 7) vì khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế, vốn kiến thức toán học chưa nhiều nên sách giáo khoa chỉ đề cập đến những khái niệm, những hiện tượng Vật lí quen thuộc thường gặp hàng ngày. Ở giai đoạn 2 (lớp 8 và lớp 9) khả năng tư duy của các em đã phát triển, đã có một số hiểu biết ban đầu về khái niệm cũng như hiện tượng Vật lí hằng ngày. Do đó việc học tập môn Vật lí ở lớp 9 đòi hỏi cao hơn nhất là một số bài tập về điện lớp 9 mà các em được học. Nếu các em được hướng dẫn một số điểm cơ bản thì những loại toán này không phải là khó. Hơn nữa trong chương trình Vật lí trung học cơ sở hiện hành, thời lượng học Vật lí được bố trí trong tuần rất ít (1 tiết/tuần đối với lớp 6, 7, 8 và 2 tiết tuần đối với lớp 9). Do vậy, thời gian dành cho việc giải bài tập Vật lí trên lớp rất hạn chế, nên học sinh thường gặp không ít khó khăn về phương pháp giải bài tập Vật lí nói chung, bài tập điện học nói riêng, lại càng khó khăn hơn cho việc giải bài tập mở rộng, nâng cao. Từ những khó khăn trên, việc tìm ra phương pháp giải khoa học, ngắn gọn, ít tốn thời gian các dạng bài tập Vật lí là điều cần thiết để hướng dẫn cho học sinh. Hơn nữa, trong phần điện học, các dạng bài tập thường khó hơn so với các phần khác, nên việc đúc kết kinh nghiệm thành một tài liệu về phương pháp giải các dạng bài tập phần điện học trung học cơ sở là một nhu cầu cần thiết. Từ những lý do trên, để giúp học sinh có một định hướng về phương pháp giải bài tập điện học Vật lí lớp 9 nên tôi lựa chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh giải bài tập điện học, Vật lí 9”.
Xem thêm

25 Đọc thêm

SKKN PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP TRONG TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ 9

SKKN PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP TRONG TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ 9

PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP TRONG TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ 9 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn vật lí nói riêng, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học là rất cần thiết. Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng, công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy ý thức và phát triển năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục. Đây là một hoạt động có vai trò rất quan trọng vì nó thể hiện ý chí quyết tâm, tinh thần cầu tiến của mỗi người học, giúp họ tự chiếm lĩnh tri thức và làm chủ tri thức. Trong chương trình vật lí trung học cơ sở, bài tập là một phương tiện hữu hiệu giúp người học rèn luyện kĩ năng tự học của mình. Tiết bài tập vật lí chính là cơ hội giúp người học có điều kiện trãi nghiệm thực tế, trau dồi kinh nghiệm, hiểu được các khái niệm, định luật vật lí một cách sâu sắc hơn, biết vận dụng chúng vào những vấn đề thực tế trong cuộc sống và trong lao động, rèn luyện rất nhiều kĩ năng tốt và cần thiết. Tiết bài tập nằm trong hệ thống bài giảng được qui định rõ trong phân phối chương trình giảng dạy của từng khối lớp. Đó là những qui định pháp lí mà giáo viên phải thực hiện trong quá trình giảng dạy. Qua thực tế giảng dạy bộ môn vật lí trung học cơ sở tôi nhận thấy việc thiết kế một tiết dạy bình thường đã khó mà tiết bài tập lại càng khó hơn, bởi vì hầu như các tài liệu tham khảo giảng dạy dành cho giáo viên không hề chú trọng đến tiết bài tập, mà phần lớn do giáo viên tự lựa chọn các phương pháp để thiết kế tiết bài tập sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Mặt khác, trình độ học sinh trong lớp không đồng đều, một vài học sinh cảm thấy bị áp lực, căng thẳng khi đến tiết bài tập bởi vì mình học chậm hơn các bạn. Có thể thấy kích thích sự hứng thú để tất cả học sinh đều yêu thích và học tập một cách tích cực hơn trong tiết bài tập là một yếu tố không kém phần quan trọng trong việc giảng dạy bộ môn vật lí. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Phương pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập trong tiết bài tập vật lí 9”
Xem thêm

14 Đọc thêm

luận văn “ Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của người học”

LUẬN VĂN “ XÂY DỰNG VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƯỜI HỌC”

Chuyên ngành: Khoa học xã hội Giáo dục Sư phạm Sơ lược: Đề tài: Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của người học Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận về bài tập và giải pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập vật lí Chương 2: Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của học sinh khi học chương “Dòng điện không đổi” vật lí lớp 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
Xem thêm

110 Đọc thêm

LUẬN văn xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo phần điện điện từ vật lí 9 THCS

LUẬN VĂN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN ĐIỆN ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 9 THCS

Đề tài Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo phần ĐiệnĐiện từ trong chương trình Vật Lí 9 THCS nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, năng lực sáng tạo của học sinh.

99 Đọc thêm

phương pháp giải bài tập vật lí 10 và bài tập

phương pháp giải bài tập vật lí 10 và bài tập

tài liệu word phương pháp giải bài tập vật lí 10 và bài tập

Đọc thêm

Bài tập vật lí 7 cơ bản và nâng cao

BÀI TẬP VẬT LÍ 7 CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO

bài tập vật lí 7, bài tập vật lí 7 cơ bản, bài tập vật lí 7, Bài tập vật lí 7 cơ bản và nâng cao, bài tập vật lí 7 hay, tải bài tập vật lí 7, tải Bài tập vật lí 7 cơ bản và nâng cao, bài tập vật lí, bài tập vật lí 7 hay, bài tập vât lí 6 hay

74 Đọc thêm

HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP NÂNG CAO Ở PHẦN VẬT LÝ 8

HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP NÂNG CAO Ở PHẦN VẬT LÝ 8

HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP NÂNG CAO Ở PHẦN VẬT LÝ 8 HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP NÂNG CAO Ở PHẦN VẬT LÝ 8 I. LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ VÀ MÔ TẢ MÔ TẢ NỘI DUNG: 1. Lý do chọn chuyên đề: Qua thực tế giảng dạy bộ môn vật lí khối 8 về áp suất, áp suất chất lỏng, bình thông nhau, máy dùng chất lỏng, định luật pascal, áp suất của khí quyển, lực đẩy Ácsimét, sự nổi của vật ở trường THCS Đông Bình về mức độ nội dung ở phần vật lí lớp 8 nâng cao còn gặp nhiều khó khăn như sau: Chưa biết cách diễn đạt được kiến vật lí về các lĩnh vực nêu trên. Chưa biết cách suy luận một cách chặt chẽ về các kiến thức có liên quan. Chưa biết cách kết hợp nhiều kiến thức khác nhau để giải một bài tập nâng. Từ những lý do trên tôi chọn chuyên đề: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP NÂNG CAO Ở PHẦN VẬT LÝ 8 ”, nhằm giúp học sinh nắm được kiến thức và các bài tập nâng cao để giải bài tập vật lí. 2. Mô tả nội dung: Trong chương I: Cơ học, học sinh sẽ được tìm hiểu từ bài 1 đến 18. Trong chuyên đề này, học sinh tìm hiểu gồm những bài từ bài 7 đến bài 12, trọng tâm đi vào các bài tập về áp suất chất lỏng và bình thông nhau, lực đẩy Ácsimét và sự nổi. Lý do vì trong chương trình THCS chuyên đề về áp suất chất lỏng là một phần rất quan trọng của chương trình; phần kiến thức về bình thông nhau là một chuyên đề hay và khó; đó là một chuyên đề trong chương trình giảng dạy nâng cao hay bồi dưỡng học sinh giỏi THCS. Những bài tập về bình thông nhau luôn là công cụ tốt để rèn luyện trí thông minh, tư duy, sáng tạo và khả năng liên hệ thực tế. Theo chương trình mới, phần áp suất chất lỏng, áp suất khí quyển được giảm nhẹ một cách đáng kể với chương trình cũ. Cụ thể là chường trình mới bỏ được định luật Pascal, không xét áp suất chất khí đựng trong bình, không mở rộng áp dụng lực đẩy Ácsimét cho chất khí. Chỉ có hai kết luận về chất lỏng được áp dụng mở rộng cho không khí trong khí quyển, đó là trong chất khí, áp suất cũng tác dụng theo mọi phương với áp suất khí quyển phụ thuộc vào độ cao của cột không khí. II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 1. Những kiến thức cơ bản a. Áp suất Tập hợp các bài tìm hiểu về áp suất gây ra bởi chất rắn, chất lỏng và chất khí của chương trình vật lí 8 được bắt đầu bằng bài hình thành khái niệm áp suất. Các thí nghiệm dùng để hình thành khái niệm áp suất trong bài đều được dựa trên đặc điểm truyền áp lực của chất rắn.Do chương trình không yêu cầu đưa ra cơ chế cũng như đặc điểm của sự truyền áp lực và áp suất của các chất khác nhau, nên ở bài này và những bài sau chỉ dựa vào một số thí nghiệm và quan sát hằng ngày để nhận biết sự tồn tại của áp suất và ý nghĩa của chúng trong đời sống kỹ thuật. Những vấn đề cơ bản của bài này là cho học sinh hiểu được: Áp lực là lực ép có phương vuông góc với mặt bị ép. Áp suất được tính bằng công thức: p = Trong đó, p là áp suất, F là áp lực tác dụng lên mặt bị ép có diện tích là S. Đơn vị của áp suất là Pascal (Pa): 1Pa = 1Nm2 b. Áp suất của chất lỏng – bình thông nhau. Áp suất của chất lỏng có những đặc điểm sau đây: Tại một điểm trong lòng chất lỏng, áp suất tác dụng theo mọi phương và có giá trị như nhau. Áp suất tại một điểm trong lòng chất lỏng cách mặt thoáng của chất lỏng một độ cao h được tính theo công thức: p = d.h Trong đó: h là độ sâu được tính từ điểm tính áp suất đến mặt thoáng chất lỏng. d là trọng lượng riêng của chất lỏng. Bình thông nhau:
Xem thêm

42 Đọc thêm

SKKN: Hướng dẫn giải bài tập động học vật lí 8

SKKN: HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP ĐỘNG HỌC VẬT LÍ 8

KINH NGHIỆMHƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP ĐỘNG HỌCA) ĐẶT VẤN ĐỀ.3) Các phương pháp nghiên cứu: a) Điều tra thực tế: Vật lí là môn học tìm hiểu thế giới tự nhiên, lí thuyết vật lí chỉ là việc phản ánh lại bản chất của tự nhiên. Học sinh thường học thuộc lí thuyết mà không hiểu bản chất các khái niệm. Chẳng hạn, học sinh dễ dàng “thuộc” được phát biểu : “ lực làm biến đổi chuzayển động”. Nhưng thực chất, trong hầu hết tư duy của các học sinh luôn nghĩ rằng: lực là nguyên nhân gây ra chuyển động. Ngay cả học sinh có tư duy tốt cũng dễ bị nhầm lẫn khi chọn đáp án đúng trong bài vận dụng sau:Ném một vật lên cao, khi rời khỏi tay vật tiếp tục chuyển động lên phía trên vì:A. lực đẩy của tay B. quán tính của vậtC. lực hút của Trái Đất D. lực ma sát của không khí Chuyển động là tính chất của tự thân vật đó, không có lực cũng có thể có chuyển động. Tương tự như thế, hàng loạt vấn đề của động học mà học sinh có thể phát biểu trôi chảy nhưng không hiểu bản chất. Chương trình học cũng gây khó khăn với học sinh:PPCT của vật lí 8 không có tiết bài tập, trong SGK và SBT cũng không có hướng dẫn về phương pháp giải bài tập. Học sinh là đối tượng đang “học”, cần có hướng dẫn mẫu để học sinh có cơ sở vận dụng theo. Tôi thực sự không hiểu tại sao sách bài tập vật lí lại không có hướng dẫn giải, khi học sinh chỉ được trang bị lí thuyết thuần túy thì việc làm bài tập sẽ là một gánh nặng.
Xem thêm

25 Đọc thêm

PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG CHO HSG CẤP THCS

PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ TOÁN CHUYỂN ĐỘNG CHO HSG CẤP THCS

tổng hợp các kiến thức của nhiều chương nhiều phần của chương trình.Nhiều khi bài tập được sử dụng khéo léo có thể dẫn học sinh đến những suynghĩ về một hiện tượng mới hoặc xây dựng một khái niệm mới để giải thích hiệntượng mới do bài tập phát hiện ra.Trong khi làm bài tập do phải tự mình phân tích các điều kiện của đầu bài, tựxây dựng những lập luận, kiểm tra và phê phán những kết luận mà học sinh rút rađược nên tư duy của học sinh được phát triển năng lực làm việc tự lực nâng cao,tính kiên trì được phát triển.4Có nhiều bài tập vật lý không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng nhữngkiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng cho học sinh tư duy sáng tạo. Đặc biệt lànhững bài tập giải thích hiện tượng, bài tập thí nghiệm.Tuỳ theo cách ra bài tập ta có thể phân loại được các mức độ nắm vững kiếnthức của học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh được chính xác2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.Trước khi thực hiện đề tài qua giảng dạy ở trường THCS Lê Đình Kiên quatìm hiểu và trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy:- Đa số học sinh ham mê học bộ môn Vật lí, nhưng khi làm các bài tập vật lícác em thường lúng túng trong việc định hướng giải, có thể nói hầu như các emchưa biết cách giải cũng như trình bày lời giải.Theo tôi, thực trạng nêu trên có thể do một số nguyên nhân sau:+ Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải một bài tập Vật lí.+ Học sinh chưa biết vận dụng các kiến thức, định luật Vật lí ....+ Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa mới hầu như khôngdành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải bài tập hay luyện tập, dẫn đếnhọc sinh không có điều kiện bổ sung, mở rộng và nâng cao kiến thức cũng như rènkỹ năng giải bài tập Vật lí.
Xem thêm

21 Đọc thêm

BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN ĐỀ: CƠ VẬT RẮN

BỒI DƯỠNG HSG CHUYÊN ĐỀ: CƠ VẬT RẮN

Trong chương trình vật lí 12 Ban Khoa học tự nhiên, “Động lực học vật rắn” là phần mới và khó. Nhưng đây cũng là phần có nhiều bài tập hay có thể giúp học sinh khá, giỏi đào sâu suy nghĩ và phát triển tư duy logic. Tuy nhiên, lí thuyết về vấn đề này trong sách giáo khoa Vật lí 12 ban nâng cao chưa được chú trọng nhiều lắm, chủ yếu thiên về trình bày để người đọc thừa nhận kết quả. Trong khi đó, tài liệu tham khảo viết riêng cho “vật rắn” lại rất hiếm. Thế nhưng, thực tế trong những năm gần đây, những vấn đề liên quan đến phương trình động lực học vật rắn lại có mặt ở các câu “chốt” trong đề thi học sinh giỏi các cấp… Nhận thức được tầm quan trọng của phần kiến thức này, xuất phát từ thực tế học, thi môn Vật lí, qua quá trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, tôi đã đúc kết được một vài kinh nghiệm để giải bài toán sử dụng phương trình động lực học của vật rắn.
Xem thêm

Đọc thêm

SKKN2016 cấp thành phố “KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ THẤU KÍNH – LỚP 9”

SKKN2016 cấp thành phố “KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ THẤU KÍNH – LỚP 9”

SKKN thành phố “KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINHPHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ THẤU KÍNH – LỚP 9”A. ĐẶT VẤN ĐỀI. TÊN ĐỀ TÀI“KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINHPHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VỀ THẤU KÍNH – LỚP 9”II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.Trong việc nâng cao chất lư¬ợng giáo dục nói chung và chất lư¬ợng bộ môn Vật lý nói riêng. Việc cải tiến ph¬ương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dư¬ỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải đ¬ược tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư¬ duy, bồi dư¬ỡng phương pháp tự học là con đ¬ường phát triển tối ư¬u của giáo dục. Cũng nh¬ư trong học tập các bộ môn khác, học Vật lí lại càng cần phát triển năng lực tích cực, năng lực tư¬ duy của học sinh để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tư¬ợng Vật lí cũng nh¬ư áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.Trong khuôn khổ nhà trư¬ờng phổ thông, bài tập Vật lí thư¬ờng là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải đư¬ợc bằng những suy luận lôgíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc Vật lí, phư¬ơng pháp Vật lí đã quy định trong ch¬ương trình học. Như¬ng bài tập Vật lí lại là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học Vật lí.Việc giải bài tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng những kiến thức cơ bản của bài giảng, xây dựng củng cố kỹ năng kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, là biện pháp quý báu để phát triển năng lực tư¬ duy của học sinh, có tác dụng sâu sắc về mặt giáo dục t¬ư tư¬ởng, đạo đức lớn. Vì thế trong việc giải bài tập Vật lí không chỉ là tìm ra đáp số mà thông qua bài tập vật lý học sinh hiểu đư¬ợc sâu sắc hơn các khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào những vấn đề thực tế trong cuộc sống, trong lao động.Vừa qua cùng với sự đổi mới ph¬ương pháp dạy học chung của ngành giáo dục, đồng thời bản thân cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, cùng với việc tiếp thu các chuyên đề, thấy đư¬ợc tác dụng giáo dư¬ỡng và giáo dục rất lớn đối với học sinh khi giải bài tập Vật lí. Từ đó vận dụng vào quá trình giảng dạy, tôi thấy có hiệu quả hơn so với trư¬ớc đây, chất lư¬ợng học sinh đư¬ợc nâng cao rõ rệt.Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập về thấu kính lớp 9” nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức. Từ đó nâng cao được chất lượng bộ môn Vật lí và biết vận dụng vào thực tế.III. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.Thực tế qua các năm dạy chương trình Vật lý lớp 9 ở trường THCS nơi tôi công tác bản thân nhận thấy: Việc dạy học Vật lí trong trường phổ thông hiện nay chưa phát huy được hết vai trò của bài tập Vật lí trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học. Dạy học sinh giải bài tập Vật lí là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh. Các bài toán quang hình học lớp 9 nói chung và các bài tập về thấu kính nói riêng mặc dù chiếm một phần nhỏ trong chương trình Vật lý 9, nhưng đây là loại toán các em hay lúng túng, nếu các em được hướng dẫn một số điểm cơ bản thì những loại toán này không phải là quá khó. Kiến thức về thấu kính chính là cơ sở khoa học cho một số ứng dụng quan trọng của phần quang học trong đời sống. Do vậy bài tập về thấu kính còn giúp học sinh củng cố kiến thức về thấu hính từ đó hiểu và giải thích được các ứng dụng trong cuộc sống tạo niềm tin và say mê nghiên cứu khoa học. Nếu học sinh nắm rõ phương pháp giải bài tập này thì cũng biết cách giải về các bài tập quang hình khác như bài tập về các ứng dụng trong máy ảnh, kính lúp, kính lão, kính cận …. Xuất phát từ tầm quan trọng của bài tập về thấu kính đối với bài tập quang hình học. Tôi thấy rằng việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh giải bài tập về thấu kính là việc làm hết sức cần thiết.IV. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI.Hình thành cho học sinh một cách tổng quan về phương pháp giải một bài tập về thấu kính, từ đó các em có thể vận dụng một cách thành thạo và linh hoạt trong việc giải các bài tập ứng dụng quang hình học khác, nâng cao hiệu quả của bài tập, giúp các em nắm vững kiến thức trong quá trình học tập. V. ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU . Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giải bài tập về thấu kính lớp 9 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện với học sinh khối 9 trường THCS nơi tôi công tác. Thời gian thực hiện: Đầu học kỳ II năm học 2015 – 2016VI. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu lí luận về phương pháp giải bài tập về thấu kính. Nghiên cứu lí luận về sử dụng bài tập vật lí trong dạy học Vật lí. Nghiên cứu chương trình nội dung kiến thức các bài học phần quang học trong vật lí lớp 9 Nghiên cứu tình hình dạy và học Vật lí. Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng bài tập về thấu kính.VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.1. Nghiên cứu lí luận. Cụ thể là nghiên cứu các vấn đề: Các tài liệu liên quan tới việc sử dụng bài tập thấu kính trong dạy học Vật lí. Lí luận về sử dụng bài tập về thấu kính trong dạy học. Các tài liệu nói về phương pháp giải bài tập Vật lí nói chung.2. Phương pháp điều tra sư phạm. Điều tra gián tiếp bằng cách sử dụng các bài kiểm tra có nội dung kiến thức và thời gian ngắn. Điều tra gián tiếp bằng cách giao bài tập về nhà.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Áp dụng đề tài vào dạy học thực tế thông qua các tiết bài tập hoặc phần vận dụng trong bài lí thuyết từ đó thu thập thông tin để điều chỉnh cho phù hợp.B. NỘI DỤNGCHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬNNhững về bài thấu kính trong chương trình vật lí lớp 9 nằm trong 4 tiết lí thuyết nhưng lại có vai trò quan trọng trong cả chương Quang học và đặc biệt nó là nền tảng kiến thức cho các bài ứng dụng như: Sự tạo ảnh trong máy ảnh, Mắt, Mắt cận và mắt lão, kính lúp. Mặc dù các em đã học phần quang ở năm lớp 7, nhưng chỉ là những khái niệm cơ bản, cho nên những bài toán loại này vẫn còn mới lạ đối với học sinh. Mặc dù không quá phức tạp đối với học sinh lớp 9 nhưng vẫn tập dần cho học sinh có kỹ năng định hướng về kiến thức và bài giải một cách có hệ thống, có khoa học, dễ dàng thích ứng với các bài toán quang hình học đa dạng hơn ở các lớp cấp trên sau này .I. VAI TRÒ CỦA BÀI TẬP VẬT LÍ......
Xem thêm

Đọc thêm

ôn tập câu hỏi trắc nghiệm chương chất khí vật lí lớp10

ÔN TẬP CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÍ LỚP10

với nhiều câu trắc nghiệm khách quan về lý thuyết và bài tập từ cơ bản đến nâng cao giúp cho học sinh ôn kiểm tra 1 tiết tốt hơn và ôn tập thi học kì hai. tài liệu còn phần nào giúp cho các học sinh ôn tập tốt hơn để thi hsg môn vật lí

3 Đọc thêm

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

nghiệm, phân tích kết quả thí nghiệm thu được, rút ra kết luận, khái quát kết quả nên năng lực tư duyphát triển, tinh thần tự lực được nâng cao, tính kiên trì và óc sáng tạo phát triển. Giải bài tập thí nghiệmkhông chỉ rèn luyện các thao tác chân tay cho HS mà quan trọng hơn là rèn luyện các thao tác trí tuệ.Mặt khác bài tập thí nghiệm giúp giáo viên không chỉ uốn nắn các thao tác chân tay do quan sát đượcmà còn uốn nắn và điều chỉnh được các thao tác trí tuệ vốn diễn ra trong óc học sinh thông qua kết quảthí nghiệm [37]. Do tính đa dạng, nhiều mức độ phức tạp khác nhau nên giải bài tập thí nghiệm là điềukiện tốt để học sinh rèn luyện các kĩ năng tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, kháiquát hóa….các suy lí như diễn dịch, qui nạp, tương tự.Hơn thế nữa bài tập thí nghiệm là một phương tiện tốt để rèn luyện năng lực quan sát và sángtạo cho HS. Kiến thức vật lí ở trường phổ thông là kiến thức mà loài người đã biết, nhưng hoàn toànmới mẻ đối với học sinh. Giải các bài tập thí nghiệm, ngoài việc phải vận dụng một số kiến thức đãhọc, học sinh bắt buộc phải đưa ra những ý kiến mới, giải pháp mới đối với bản thân. Khi giải bài tậpthí nghiệm sự tưởng tượng tái tạo, tưởng tượng sáng tạo đều có cơ hội phát triển. Ví dụ như dựa trênsự mô tả phương án thí nghiệm mà học sinh hình dung ra các bước, các dụng cụ mà trước đó HS chưabiết, trên cơ sở đó học sinh có thể đưa ra các dụng cụ khác, các phương án khác hay HS từ kết quả thínghiệm đạt được để áp dụng cho các hình mẫu khác trong thực tiễn cuộc sống…Như vậy khi tham giagiải bài tập thí nghiệm HS có cơ hội để phát huy óc sáng tạo trong quá trình nhận thức tích cực. Nếucác ý tưởng sáng tạo đó do HS đề xuất có thể vận hành được sẽ tạo cho các em sự tự tin, có thái độ tốtđối với môn học.1.1.5.4. Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với phương pháp thực nghiệmPhương pháp thực nghiệm là một phương pháp đặc trưng của vật lí. Học vật lí mà không thựchành, theo cách nói của Jean Piaget là: “… học bơi bằng cách nhìn người khác bơi mà không rời khỏichiếc ghế đặt trên bến” [31]. Khi giải bài tập thí nghiệm HS phải quan sát các hiện tượng, xác định cáibản chất, loại bỏ cái không bản chất, tiếp xúc, sử dụng, thiết kế, chế tạo các dụng cụ đơn giản, tạo điềukiện để HS tham gia tích cực các thao tác, chân tay, trí óc phục vụ cho hoạt động học. Ngoài ra, khigiải bài tập thí nghiệm HS cũng phải trải qua các giai đoạn gần giống như chu trình sáng tạo khoa họcvật lí. Nếu bài toán đưa ra một vấn đề cần giải quyết, HS phải quan sát, xem xét vấn đề đề đó có liênquan đến những kiến thức vật lí nào đã biết, đề ra giả thuyết, hình thành phương án thí nghiệm kiệm
Xem thêm

20 Đọc thêm

SKKN VL8 2014 CHUẨN thành phố hoàng văn giáp THCS bình phú

SKKN VL8 2014 CHUẨN thành phố hoàng văn giáp THCS bình phú

A. ĐẶT VẤN ĐỀI. TÊN ĐỀ TÀI“KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHƯƠNG TRÌNH CÂN BẰNG NHIỆT LỚP 8 ”II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIVật lí là môn khoa học thực nghiệm, giải thích các sự vật hiện tượng xảy ra rất quen thuộc, gần gũi trong đời sống của chúng ta, nó ứng dụng hầu hết trong tất cả các ngành khoa học tự nhiên và một số lĩnh vực khác trong đời sống xã hội. Vật lí cung cấp cho người học những kiến thức cơ bản về sự vật hiện tượng, rèn luyện kĩ năng quan sát tư duy lôgic, tính toán, phương pháp luận khoa học... Vật lí có vị trí quan trọng trong việc phát triển và nâng cao dân trí của xã hội.Căn cứ vào nhiệm vụ chương trình vật lí trung học cơ sở (THCS) là: Cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản, ở trình độ trung học cơ sở, bước đầu hình thành cho học sinh những kỹ năng cơ bản, thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành và phát triển cho các em năng lực nhận thức, phẩm chất và nhân cách của con người mà mục tiêu giáo dục đề ra.Trong quá trình dạy môn Vật lí, phương pháp giảng dạy, cách giải bài tập đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng linh hoạt kết hợp các phương pháp dạy học mới, phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm hình thành, phát triển tư duy và kỹ năng cho học sinh. Đồng thời thông qua việc học vật lí, học sinh được bồi dưỡng và rèn luyện về phẩm chất đạo đức, nhân cách con người.Chuyên đề giải bài tập nhiệt học vật lí lớp 8, có vai trò rất quan trọng trong chương trình vật lí THCS. Giải bài tập nhiệt học là chuyên đề khó đối với học sinh. Ở phần nhiệt học các em được học khoảng 23 thời lượng chương trình vật lí lớp 8. Tuy nhiên, bài tập trong phần này lại rất đa dạng, phong phú và nhiều bài khó, dạng bài tập áp dụng phương trình cân bằng nhiệt để giải chiếm đa số. Đặc biệt trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp thành phố đối với học sinh lớp 9 hoặc thi vào lớp 10 các trường chuyên lí trung học phổ thông (THPT), thì dạng bài tập này thường xuất hiện trong các đề thi. Khi chưa được bồi dưỡng các em gặp những bài tập nhiệt học nhiều học sinh còn lúng túng, không biết cách làm thậm chí nhiều em đã tỏ ra chán nản khi được giao dạng bài tập đó. Tâm sự, các em nói rằng: em đã rất cố gắng trong quá trình học tập, em cứ nghĩ mình đã nắm rất vững kiến thức cơ bản về nhiệt trong sách giáo khoa. Thế nhưng đứng trước bài tập nhiệt thì em lại bế tắc không tìm ra lời giải. Là một giáo viên dạy môn Vật lí, tôi rất trăn trở khi nghe được những lời tâm sự ấy. Qua nhiều năm giảng dạy vật lí 8, bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí lớp 9 và nghiên cứu môn Vật lí bậc THCS. Để giải quyết những khó khăn cho học sinh tôi đã đưa ra đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải bài tập phương trình cân bằng nhiệt lớp 8” từ những kinh nghiệm của bản thân để chia sẻ cùng các thầy cô dạy môn Vật lí và các em học sinh.III. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Giúp học sinh giải các bài tập nhiệt áp dụng phương trình cân bằng nhiệt của chương trình vật lí 8 cấp THCS. Trang bị cho học sinh phương pháp giải bài tập phương trình cân bằng nhiệt lớp 8, nhằm nâng cao năng lực học môn Vật lí, giúp các em tiếp thu bài một cách chủ động sáng tạo và sử dụng các kiến thức này làm công cụ giải quyết những bài tập có liên quan, phục vụ trực tiếp cho học sinh 8, ôn thi học sinh giỏi các cấp ở lớp 9 và thi vào lớp 10 các trường chuyên lí THPT. Nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện mục tiêu “bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước.IV. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN ÁP DỤNGĐề tài này đi sâu vào việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải dạng bài toán phương trình cân bằng nhiệt, có thể áp dụng trong quá trình giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lí lớp 8, 9 cấp trung học cơ sởĐề tài đã được áp dụng trong bồi dưỡng học sink giỏi lớp 8 và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 trường trung học cơ sở Bình Phú dự thi học sinh giỏi cấp huyện năm học 2012 – 2013 và 2013 2014 đạt kết quả tốt. B. NỘI DUNG ĐỀ TÀII. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH QUA KHẢO SÁT ĐIỀU TRA1. Khảo sát thực tế.Qua quá trình giảng dạy, quan sát tình hình, khảo sát chất lượng thực tế trước khi áp dụng đề tài tôi thấy rằng, đại đa số học sinh lúng túng khi đứng trước bài tập nhiệt, chưa định hướng được cách giải, kết quả khảo sát cụ thể ở lớp 8, và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 chuẩn bị thi học sinh giỏi cấp huyện của Trường THCS Bình Phú như sau. Đề bài:Trộn lẫn rượu và nước người ta thu được hỗn hợp nặng 140g ở nhiệt độ 360C. Tính khối lượng của nước và khối lượng của rượu đã trộn. Biết rằng ban đầu rượu có nhiệt độ 190C và nước có nhiệt độ 1000C, cho biết nhiệt dung riêng của nước là 4200JKg.K, của rượu là 2500JKg.K, Biết nước và rượu không tác dụng hóa học với nhauKết quảLớpNăm học Thời điểm khảo sátSố bài khảo sátKhá, GiỏiTB trở lênSL%SL%Lớp 8 20132014Trước khi áp dụng đề tài351028,62365,7Lớp 9 20132014Trước khi áp dụng đề tài20115518902. Nguyên nhân của thực tế trên
Xem thêm

Đọc thêm

HƯỚNG DẪN HỌC SINHPHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ KHỐI 8;9

HƯỚNG DẪN HỌC SINHPHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ KHỐI 8;9

Trong việc nâng cao chất lư¬ợng giáo dục nói chung và chất lư¬ợng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến ph¬ương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dư¬ỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải đ¬ược tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư¬ duy, bồi dư¬ỡng phương pháp tự học là con đ¬ường phát triển tối ư¬u của giáo dục. Cũng nh¬ư trong học tập các bộ môn khác, học Vật lí lại càng cần phát triển năng lực tích cực, năng lực tư¬ duy của học sinh để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tư¬ợng Vật lí cũng nh¬ư áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.Trong khuôn khổ nhà trư¬ờng phổ thông, bài tập Vật lí thư¬ờng là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải đư¬ợc bằng những suy luận lôgíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc Vật lí, phư¬ơng pháp Vật lí đã quy định trong ch¬ương trình học. Như¬ng bài tập Vật lí lại là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học Vật lí.Việc giải bài tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng những kiến thức cơ bản của bài giảng, xây dựng củng cố kỹ năng kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, là biện pháp quý báu để phát triển năng lực tư¬ duy của học sinh, có tác dụng sâu sắc về mặt giáo dục t¬ư tư¬ởng, đạo đức hoc sinh. Vì thế trong việc giải bài tập Vật lí mục đích cơ bản cuối cùng không phải chỉ tìm ra đáp số, tuy điều này cũng quan trọng và cần thiết, mục đích chính của việc giải là ở chỗ ngư¬ời làm bài tập hiểu đư¬ợc sâu sắc hơn các khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào những vấn đề thực tế trong cuộc sống, trong lao động.Qua thực tế giảng dạy Vật lí ở tr¬ường THCS nói chung bộ môn Vật lí 8, 9 nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn lúng túng khi giải các bài tập Vật lí, điều này ít nhiều ảnh h¬ưởng đến chất l¬ượng dạy và học.Vừa qua cùng với sự đổi mới ph¬ương pháp dạy học chung của ngành giáo dục, đồng thời bản thân cũng tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, cùng với việc tiếp thu các chuyên đề, thấy đư¬ợc tác dụng giáo dục rất lớn đối với học sinh khi giải bài tập Vật lí. Từ đó vận dụng vào quá trình giảng dạy, tôi thấy có hiệu quả hơn so với trư¬ớc đây, chất lư¬ợng học sinh đư¬ợc nâng cao rõ rệt . Việc dạy học Vật lí trong trường phổ thông hiện nay chưa phát huy được hết vai trò của bài tập Vật lí trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học. Dạy học sinh giải bài tập Vật lí là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh.Về vấn đề này đã có rất nhiều tài liệu tham khảo của nhiều tác giả khác nhau dành cho học sinh, hầu hết đều đáp ứng được yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giải bài tập Vật lí, củng cố và nâng cao kiến thức Vật lí. Song nhìn chung thường ghép với các chủ đề cụ thể. Xuất phát từ những lí do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương giải bài tập Vật Lý khối 8,9” nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức. Từ dó nâng cao được chất lượng bộ môn Vật lí và biết vận dụng vào thực tế.
Xem thêm

21 Đọc thêm

HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN MẠCH CẦU ĐIỆN TRỞ

HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN MẠCH CẦU ĐIỆN TRỞ

Sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng “Hướng dẫn học sinh giải bài toán mạch cầu điện trở”. Là sáng kiến được viết để hướng dẫn học sinh giải các dạng bài tập về mạch cầu điện trở trong chương trình THCS.Việc nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ lớn nhất trong quá trình giáo dục. Với bộ môn Lý nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy và học là một nhiệm vụ hết sức nặng nề. Vì đây là một môn học cơ bản, có nhiều ứng dụng trong cuộc sống.Trong giai đoạn hiện nay, để nâng cao được chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng bồi dưỡng học sinh mũi nhọn đòi hỏi công tác giáo dục luôn phải đổi mới về phương pháp giáo dục, đổi mới về kiểm tra đánh giá, đổi mới cả việc giao bài và kiểm tra việc làm bài tập về nhà của học sinh ...Việc nâng cao chất lượng dạy và học phải được thực hiện thường xuyên, liên tục trong từng tiết học, từng giờ lên lớp. Các dạng bài tập thường xuất hiện trong các đề thi học sinh giỏi môn vật lí cấp huyện cũng như cấp tỉnh thì dạng bài toán về mạch cầu rất hay gặp ngoài ra nó còn có vai trò quan trọng trong chương trình vật lí phần điện học ở cấp THCS cũng như THPT.Khi giải các bài tập về mạch cầu đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng các kiến thức cơ bản trong phần điện học, biết vận dụng kĩ năng biến đổi từ đơn giản đến phức tạp, biết vận dụng kĩ năng giải toán…
Xem thêm

32 Đọc thêm

TÍCH HỢP MÔN VẬT LÍ VÀO GIẢI BÀI TOÁN LẬP PHƯƠNG TRÌNH

TÍCH HỢP MÔN VẬT LÍ VÀO GIẢI BÀI TOÁN LẬP PHƯƠNG TRÌNH

1. Tên hồ sơ dạy học: “Vận dụng kiến thức Toán vào giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình liên quan đến môn vật lý” 2. Mục tiêu dạy học: Kiến thức: Học sinh giải được bài toán bằng cách lập hệ phương trình (hoặc lập phương trình) có nội dung về các bài tập liên quan đến chuyển động (môn vật Lí ). Kĩ năng: Học sinh thực hiện được quy trình giải toán bằng cách lập hệ phương trình (hoặc lập phương trình) Học sinh có năng lực vận dụng toán vào giải các bài tập vật lí về nội dung chuyển động từ đó các em có thể liên hệ đến cách giải các bài toán có nội dung môn Hóa. Thái độ: Học sinh yêu thích hơn môn Toán và môn Vật Lí, học sinh biết giải bài toán liên quan đến vấn đề trong thực tế (qua bài toán học sinh có sự hiểu biết thêm về các địa danh của đất nước, các khoảng cách địa lí giữa các địa danh trên đất nước mình ngoài ra giáo viên có giới thiệu thêm về vận tốc các loại xe như Mô tô, ô tô trên thực tế cũng như vận tốc cho phép theo quy định về luật giao thông…. 3. Đối tượng dạy học: Bài học này áp dụng cho học sinh khối 9 gồm tất cả học sinh các lớp 93,96….. môn Đại số tuần 22,23 từ tiết 43 đến 46 (Có thể mở rộng cho đại số 8 tuần 24,25 từ tiết 53 đến tiết 55 hoặc đại số 9 tuần33 tiết 65, 66 ) 4. Ý nghĩa của bài học: Học sinh giải được bài toán bằng cách lập hệ phương trình nói chung đặc biệt hiểu rỏ cách giải các bài tập liên quan đến chuyển động (môn vật Lí ). Học sinh yêu thích hơn môn Toán và có kiến thức toán để giải các bài tập ở các môn Lí và Hóa 5.Thiết bị dạy học, học liệu: Thước thẳng, máy tính bỏ túi, bảng phụ, sách giáo khoa, sách bài tập Toán 9 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
Xem thêm

10 Đọc thêm

DẠNG 3 lực đẩy Ac si mét, sự nổi

DẠNG 3 LỰC ĐẨY AC SI MÉT, SỰ NỔI

Bài tập nâng cao vật lí 8, bồi dưỡng học sinh giỏi môn lí 8 Bài tập về áp suất chất rắn, lỏng, khí, bình thông nhau, sự nổi, lực đẩy ácsimét công thức tính áp suất,lực đẩy acsimét, điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng trong chất lỏng

17 Đọc thêm

Dạng 2 Bài tập về bình thông nhau

DẠNG 2 BÀI TẬP VỀ BÌNH THÔNG NHAU

Bài tập nâng cao vật lí 8, bồi dưỡng học sinh giỏi môn lí 8Bài tập về áp suất chất rắn, lỏng, khí, bình thông nhau, sự nổi, lực đẩy ácsimétcông thức tính áp suất,lực đẩy acsimét, điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng trong chất lỏng

14 Đọc thêm

dạng 1: Áp dụng công thức tính áp suất

DẠNG 1: ÁP DỤNG CÔNG THỨC TÍNH ÁP SUẤT

Bài tập nâng cao vật lí 8, bồi dưỡng học sinh giỏi môn lí 8Bài tập về áp suất chất rắn, lỏng, khí, bình thông nhau, sự nổi, lực đẩy ácsimétcông thức tính áp suất,lực đẩy acsimét, điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng trong chất lỏng

5 Đọc thêm