NGƯỜI KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP

Chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm Non

tức là hầu hết các GV chưa được tập huấn về giáo dục hòa nhập cho HS KT, và chưamột GV nào được tham gia các khóa bồi dưỡng về giáo dục KNXH cho HS KTTT.Đồng thời, thời khóa biểu chính khóa trong các trường không có phân môn KNXH vàcác GV chủ nhiệm phụ trách lớp từ 40 đến[r]

PHÒNG GD - ĐT GIO LINHTRƯỜNG T’H HẢI THÁI 2 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Số: /KH-TH Hải Thái, ngày 20 tháng 10 năm 2010KẾ HOẠCHTHỰC HIỆN VÀ QUẢN LÝ TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HOÀ NHẬPNăm học 2010 - 2011Thực hiện Chỉ thị số 4919/CT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2010 của Bộ[r]

• Tạo ra được môi trường sống, học tập hòa nhập tốt nhất cho trẻ khuyết tật mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật được tham gia học cùng trẻ bình thường ở các trường, lớp mầm non
• Giáo dục hòa nhập là cơ hội để trẻ bình thường và trẻ khuyết tật hiểu đúng giá trị của n[r]

Trẻ khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT) nói riêng gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống, nhất là kĩ năng tự phục vụ (TPV). Để tìm hiểu về thực trạng giáo dục kĩ năng TPV cho trẻ khuyết tật trị tuệ, đề tài đã tiến hành nghiên cứu khảo sát 30 giá[r]

Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non. Trẻ 3 tuổi, mặc dù không được gia đình chấp nhận có vấn đề nên rất thiệt thòi, đi học bị các bạn bắt nạt, hay phải chơi lủi thủi 1 mình. Giáo viên tại lớp bận nên sự quan tâm còn ít, gia đình không dạy thêm cho con, bố mẹ bận đi làm tăng ca

luôn kết hợp cùng với nhà trường và cô giáo chủ nhiệm cộng tác chia sẻ và giúpđỡ trong quá trình chăm sóc em Dũng. Đồng thời để dành khoản tiền chi phí họctập do nhà nước hỗ trợ và chịu khó lao động, chăn nuôi để phát triển kinh tế giađình và nâng cao đời sống vật chất.* Việc tìm hiểu gia đìn[r]

Nhiều trở ngại trong việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trong hội thảo "Trao đổi kinh nghiệm giáo dục, hội nhập trẻ khuyết tật" , nhiều đại biểu tỏ ra bức xúc về chế độ ưu đãi đối với giáo viên dạy đối tượng này. Người dạy cả học sinh khu[r]

người Hiệu trưởng cần chú ý tới đặc điểm năng lực chuyên môn, phẩm chất, thái độcủa mỗi thành viên tham gia dạy trẻ khuyết tật đồng thời phải tham khảo sự tíncủa mỗi thành viên tham gia dạy trẻ khuyết tật đồng thời phải tham khảo sự tínnhiệm, tin yêu của đồng nghiệp và của học s[r]

các quy định của cơ sở giáo dục. 3. Chủ động phối hợp với tổ, nhóm chuyên môn trong việc lập kế hoạch giáo dụccá nhân; tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục theo kế hoạch giáo dụccá nhân của người khuyết tật. 4. Thường xuyên tự bồi dưỡng, đổi[r]

các quy định của cơ sở giáo dục. 3. Chủ động phối hợp với tổ, nhóm chuyên môn trong việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân; tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục theo kế hoạch giáo dục cá nhân của người khuyết tật. 4. Thường xuyên t[r]

LỜI MỞ ĐẦU

Công tác xã hội trong trợ giúp người khuyết tật chính là đánh giá nhu cầu về khía cạnh xã hội của đối tượng; đồng thời đóng vai trò là người quản lý trường hợp, hỗ trợ người khuyết tật tiếp cận những dịch vụ phù hợp và duy trì tiếp cận một loạt các dịch vụ phối hợp tốt nhất. Trong trư[r]

này làm cho chúng nhận ra sự khiếm khuyết của mình và từ đó cố gắng hết sức để huy động sức mạnh của các cơ quan khác để đạt được những cái mà bình thường bạn đồng trang lứa của chúng làm được. Hơn nữa, ở trường hòa nhập chúng còn học được những kỹ năng sống thiết yếu của một người bìn[r]

Ý nghĩa tầm quan trọng của công tác can thiệp sớm, cách tiếp cận các quan điểm các quan điểm và nguyên tắc cơ bản khi tổ chức thực hiện can thiệp sớm. Nội dung và cách thực thực hiện chương trình can thiệp sớm và phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng.Giúp giáo viên nhận biết các dấu hiệu phát hiện sớ[r]

xảy ra các biến chứng, bệnh nặng mới tìm đến các cơ sở y tế và có đến cũng thường rất muộn mà không biết rằng có một hệ thống chỉnh hình phục hồi chức năng có thể can thiệp, giải quyết được vấn đề của họ từ rất sớm và rất đơn giản với chi phí không cao, thậm chí còn được hỗ trợ miễn phí đối với các[r]

đủ, chưa rõ ràng, chưa cụ thể, thực hiện các nội dung công việc chưa đều, chưathường xuyên. - Việc phối kết hợp các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường chưamang lại hiệu quả.- Chưa làm tốt việc liên hệ với cha mẹ học sinh. Chương III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢHÒA NHẬP CH[r]

Lời mở đầu
Xã hội ngày một phát triển, chất lượng cuộc sống của con người mỗi ngày được nâng cao. Có thể nói, xã hội hiện đại đã tạo những điều kiện tốt nhất cho mọi cá nhân phát triển, song bên cạnh đó vẫn còn những con người có hoàn cảnh khó khăn, chịu nhiều thiệt thòi do sự khiếm khuyết của cơ th[r]

đặc biệt( trẻ khuyết tật) sẽ có một "bắt đầu thuận lợi" thực sự trong việc hiện thực hóa tiềm năng dồi dào của mình. Lợi ích của "Giáo dục hòa nhập" Giáo dục hòa nhập giúp đỡ trẻ bình thường:

c.13 Giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật1. Các bước thực hiện.- Tìm hiểu học sinh- Phân loại học sinh theo mức độ và loại hình khuyết tật- Phân lớp cho học sinh học hòa nhập hay chuyên biệt (nếu có)- Lập hồ sơ học sinh khuyết tật.- Theo dõi kết quả học[r]

Hồ sơ giáo dục dành cho người khuyết tật bao gồm: sổ theo dõi chăm sócsức khỏe, kế hoạch học tập cá nhân, bài làm, bài tập kiểm tra, học bạ, giấy khaisinh, giấy chứng nhận hoàn thành cấp học, Sổ theo dõi sự tiến bộ của trẻ, giấychứng nhận bệnh án của trẻ, phiếu thống kê, Kết quả[r]