KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HS

cập đến khái niệm năng lực qua việc phân tích bảy mặt biểu hiện của trí tuệ conngười: ngôn ngữ, logic toán học, âm nhạc, không gian, thể hình, giao cảm và nội cảm.Ông khẳng định rằng: mỗi mặt biểu hiện của trí tuệ đều phải được thể hiện hoặc biểulộ dưới dạng sơ đẳng hoặc sáng tạo đỉnh cao. Để[r]

trình, lựa chọn một phuơng pháp cũng nhu thu thập các thông tin cần thiết cho việcđánh giá. Nhu vậy, quy trình đánh giá có thể bao gồm bốn buớc: đo, luợng giá,đánh giá và ra quyết định.Đo: kết quả bài kiểm tra của mỗi học sinh đuợc ghi nhận bằng điểm số.Điểm số là những ký hiệu[r]

1MỞ ĐẦU1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIXã hội càng phát triển, đòi hỏi giáo dục phải chuẩn bị cho ngườihọc có khả năng tốt nhất để thích ứng và phát triển không ngừngtrước thực tế luôn biến động.Để nâng cao chất lượng giáo dục, có rất nhiều vấn đề (VĐ) cầnphải đạt được, như: Mục tiêu giáo dục, chương trì[r]

Dạy học một số định lí về quan hệ vuông góc trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở học sinh THPT (Khóa luận tốt nghiệp)Dạy học một số định lí về quan hệ vuông góc trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở học[r]

kỷ XXI, các nước trong Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD Organization for Economic Cooperation and Development) đã thực hiệnchương trình đánh giá học sinh phổ thông Quốc tế (PISA - Programme forInternational Student Assessment ) đối với học sinh phổ thông ở lứa tuổi 15,lứa tuổi vừa[r]

Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học Hình học không gian (LV thạc sĩ)Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học Hình học không gian (LV thạc sĩ)Phát triển năng lực phát hiện và giải qu[r]

Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần “Sinh học tế bào” (SH10 THPT)Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần “Sinh học tế bào” (SH10 THPT)Thiết kế và sử d[r]

Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác và sử dụng các tình huống thực tiễn (LA tiến sĩ)Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác[r]

nghệ cao đồng thời tiếp nhận lối sống hiện đại, văn minh một cách đúng đắnvà sàng lọc.Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực được bàn đếnnhiều từ những năm 90 của thế kỷ 20 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáodục quốc tế. Trên thế giới đã có một số quốc gia, như Anh, Phần Lan,[r]

5. Trần Hữu Hoan (2004), “Kiểm tra, đánh giá trong giảng dạy”, Kỷ yếu Hộithảo khoa học Chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo giáo viên, Khoa SưPhạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, tr. 45-48.6. Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá trong giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.7. Vũ Mạnh Kha (2005), N[r]

Dạy học một số định lí về quan hệ song song trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở HS THPT (Khóa luận tốt nghiệp)Dạy học một số định lí về quan hệ song song trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở HS THPT (K[r]

Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT (LV thạc sĩ)Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT (LV thạc sĩ)Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong[r]

Môn Ngữ văn là một trong những môn học quan trọng xuyên suốt 12 năm của Chương trình giáo dục phổ thông. Vì vậy, nội dung môn Ngữ văn sẽ được đổi mới như thế nào là vấn đề được nhiều người quan tâm.
Thông qua việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp mà giáo dục tâm hồn, nhân cách và khả năng[r]

dẫn của GVLựa chọn hình thức DH phù hợp với PP( cá nhân,nhóm, học trong lớp, tại thực địa…). Cần có sựChuẩn bị tốt đối với các giờ thực hành, học tại thựcđịa để đảm bảo y.cầu rèn luyện kĩ năng thực hành,vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứngthú cho HSCần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị[r]

- Nêu được những điểm cơ bản của phương pháp giản đồ Fre-nen.- Viết được công thức tính tổng trở.- Viết được công thức định luật Ôm cho đoạn mạch xoay chiều có R, L, C mắc nối tiếp.- Viết được công thức tính độ lệch pha giữa i và u đối với mạch có R, L, C mắc nối tiếp.- Nêu được đặc điểm của đoạn mạ[r]

Hóa học: Hóa học đạicương (các nguyên tố,cấu tạo nguyên tử); Hóavô cơ; Hóa hữu cơTrắc nghiệm4 lựa chọn, 1đáp án đúngduy nhấtTrắc nghiệm4 lựa chọn, 1đáp án đúngduy nhất15Năng lực tư duy địnhlượng ở các cấp độ hiểu,tính toán, suy luận, giảiquyết vấn đề, ứng dụng,đánh giá thông qua[r]

ứng dụng/vận dụng tri thức để giải quyết những vấn đề của cuộc sống.- Năng lực của HS không chỉ là vốn kiến thức, kĩ năng, thái độ sốngmà là sự kết hợp hài hòa của cả ba yếu tố này thể hiện ở khả năng hànhđộng (thực hiện) hiệu quả, muốn hành động và sẵn sàng hành động(độn[r]

Đẩy mạnh việc chuẩn bị các điều kiện cụ thể để triển khai đổi mới nộidung, chương trình, phương pháp dạy học, phương thức thi, kiểm tra đánh giá…nhằm tạo sự chuyển biến tích cực rõ rệt về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáodục phổ thông.Tiếp tục triển khai mô hình trường học mới Việt Nam (V[r]

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU DỰ KIẾN Luận án dự kiến đạt được các kết quả nghiên cứu sau: + Một hệ thống lý thuyết tương đối hoàn chỉnh về năng lực cạnh tranh + Mô hình đánh giá năng lực cạnh tran[r]

diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn;giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hộiChương trình dạy học truyền thống được xem là chương trình giáo dục định hướngnội dung, định hướng đầu vào. Chú trọng vào việc truyền thụ ki[r]