TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

Các sách trắc nghiệm hiện nay chưa có hoặc có rất ít các sách đề cập đến loại bài tập trắc nghiệm bằng đồ thị và hình vẽ. Với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực và hướng người học làm quen nhiều hơn với thực nghiệm thì việc cho người học tiếp xúc với các loại bài tập bằng đò thị và[r]

PHẦN A: MỞ ĐẦU 2
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 3
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 3
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3
VI. PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI: 4
PHẦN B: NỘI DUNG 5
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 5
I. CƠ SỞ PHÁP LÍ: 5
II. CƠ SƠ LÍ LUẬN: 5
III. CƠ SỞ THỰC TIỄN: 5
Chương II:[r]

1.4.3 Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu kém .................................... 151.5. Thực trạng học sinh yếu kém môn Hóa học tại Hải Phòng ..................... 191.5.1. Thực trạng học sinh yếu kém môn Hóa học ( số liệu điều tra ) ............ 191.5.2. Kết quả điều tra ....................[r]

Một trong những phương pháp kiểm tra và đánh giá kiến thức, kỹ năng của học sinh hiện nay đã và đang được sử dụng rộng rãi trong các cấp học của hệ thống giáo dục nước ta và trên thế giới, đó là phương pháp kiểm tra trắc nghiệm “test”. Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm có một số ưu điểm lớn đáp ứn[r]

14. Cao Cự Giác (2004), Bài tập lí thuyết và thực nghiệm hóa học (tập 2 – hoáhọc hữu cơ). Nxb Giáo dục.15. Trần Bá Hoành (1999), “Phát triển trí sáng tạo của học sinh và vai trò củagiáo viên”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 9/1999, tr 8-9.16. Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển một số năng l[r]

1.3.8. Hình thành và phát triển tƣ duy hóa học cho học sinh ........................................ 131.4. Bài tập hóa học ....................................................................................................... 141.4.1. Khái niệm bài tập hóa học .......................[r]

Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
nhằm kiểm tra đánh giá chất ượng kiến thức chương “CHẤT KHÍ” của học
sinh lớp 10 THPT”. Xây dựng hệ thống câu
hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn với mong muốn góp phần nghiên
cứu nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học Vật lí ở trườ[r]

Tài liệu xây dựng đầy đủ các dạng bài tập trắc nghiệm khách quan chương halogen nhằm giúp học sinh có thể tự học và tự rèn luyện kĩ năng giải bài tập một cách có hiệu quả và là nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phần hiđrocacbon chương trình hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực PH GQVĐ cho HS trường THPT nước CHDCND Lào.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích trên, nhiệm[r]

Đề tài Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập rèn luyện tư duy cho học sinh giỏi phần hoá học hữu cơ lơp 12
Thực tiễn đang đòi hỏi cấp bách việc nghiên cứu để có hệ thống lí luận, hệ thống bài tập… thích hợp cho việc bồi dưỡng HSG hoá học phổ thông.
Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG hoá họ[r]

Trình độ này thể hiện ở khả năng lựa chọn, áp dụng tri thức trong tình huốngcó biến đổi so với tình huống đã biết, nhận ra rằng có thể giải quyết tình huống đãcho bằng cách vận dụng phối hợp các cách giải quyết các tình huống theo các mẫuđã biết; giải đáp được câu hỏi thuộc dạng: Các A nào giúp giải[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Từ năm 2006 – 2007 sách giáo khoa hóa học theo chương trình cải cách đã được triển khai trên phạm vi toàn quốc. Lớp 12 chỉ mới thực sự triển khai trên diện rộng trong năm 2009. Tuy nhiên mọi sách giáo khoa hóa học mới dù là cấp nào hay lớp nào, đều[r]

Lời nói đầu
Phần thứ nhất: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRỨC NGHIỆM KHÁCH QUAN VÀ TỰ LUẬN MÔN VẬT LÍ LỚP 12
I Trắc nghiệm khách quan và tự luận
II Những định hướng cơ bản về kiểm tra đánh giá
Phần thứ hai: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
Chương I: DAO ĐỘNG CƠ HỌC
1 Hệ thống kiến thức trong chương
2 Câu hỏi và bài[r]

2.3. Nguyên tắc sử dụng bài tập rèn luyện tư duy khái quát hóa cho học sinh................................................................................ Error! Bookmark not defined.2.4. Bài tập hóa học rèn luyện tư duy khái quát hóaError!Bookmarknotdefined.2.4.1. Cơ sở xây dựng