NGHIÊN CỨU VĂN HỌC LÀ GÌ

Tiếp nhận, ứng dụng phân tâm học trong nghiên cứu văn học ở Việt Nam (1986 – 2011) là vấn đề bao hàm nhiều giá trị học thuật phức tạp. Cho đến thời điểm này, sự quan tâm nghiên cứu xung quanh vấn đề này chưa nhiều. Năm 2009, Đỗ Lai Thúy công bố bài viết Phê bình văn học Việt Nam: nhìn nghiêng từ[r]

Tìm hiểu lịch sử tiếp nhận thi pháp học trong nghiên cứu văn học ở Việt Nam sau 1986 là một vấn đề rất quan trọng, Việc tiếp nhận thi pháp học sau 1986 ở Việt Nam đã có những đổi mới, vừa để tiếp cận với Thi pháp học của thế giới, vừa để phù hợp với sáng tác và tình hình nghiên cứu ở Việt Nam.

Lý luận văn học là một trong những bộ môn chính hợp thành khoa nghiên cứu văn học. Lý luận văn học cung cấp cho xã hội hệ thống kiến thức về văn học: bản chất và qui luật chung của sáng tạo ngôn từ, các loại hình và thể loại văn học, khuynh hướng, trào lưu, phong cách nghệ thuật, những nguyên tắc ph[r]

hứng thú, phân loại hứng thú và sự hình thành hứng thú. Đây là những vấn đề lýluận cốt lõi đặt cơ sở cho việc nghiên cứu hứng thú ở mức độ sâu hơn trong các lĩnhvực hoạt động.Nghiên cứu sự hình thành và phát triển hứng thú theo các giai đoạn lứa tuổicó các nhà nghiên cứu tiêu bi[r]

1. Lí do chọn đề tài
1.1. Văn học và ngôn ngữ là hai phạm trù có mối liên hệ hết sức chặt chẽ, văn học là nơi ngôn ngữ được bộc lộ và tỏa sáng còn ngôn ngữ là phương tiện để các tác phẩm văn chương thai nghén và hình thành. Vì thế việc dựa vào các lý thuyết ngôn ngữ để đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu vă[r]

Trong lý luận và phê bình văn học hiện nay, một thành tựu của đổi mới là sự quan tâm ngày càng nhiều đối với vấn đề nhà văn, người đọc, tác phẩm. Trong quá trình đổi mới và giao lưu, hội nhập nhiều năm nay, thái độ hẹp hòi trong cái nhìn về vấn đề dần dần được sửa chữa, thông thoáng, rộng rãi hơn. M[r]

là đống lí thuyết xuông không có tác dụng.3. Hậu quả:Hậu quả của việc xem nhẹ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông làkhông nhỏ. Nó là một trong những nguyên nhân dẫn đến những hành vi lệch chuẩncủa học sinh nói riêng và giới trẻ nói chung. Khi một môn học bồi dưỡng tâm hồnvà dạy làm người không đư[r]

khiêm tốn trong chương trình PTTH, Cao đẳng và cả Đại học. Mặc đù vậy, việc nghiêncứu trường ca nói chung và trường ca Thu Bồn nói riêng vẫn cần thiết đối với công tácgiảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng, phổ thông. Các đoạn trích trong cáctrường ca như : Theo chân Bác của Tố Hữu, Mặt đường[r]

Thuật ngữ “nghịch dị” ở Việt Nam còn tương đối mới mẻ. Trước nay nhiều người vẫn quan niệm rằng, đó là mảnh đất riêng để nghiên cứu các tác phẩm, tác giả văn học phương Tây như “Gacgiangchuya và Pangtaruyen” của Rabole, “Đoonkihotê” của Xecvantec, hay bi hài kịch của Secxpia…Tuy nhiên chúng ta hoàn[r]

Văn học là nghệ thuật của ngôn ngữ, ngôn ngữ là vỏ bọc của tri thức. Văn học góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức của con người, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non. Chúng ta đã thấy trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có rất nhiều nội dung, những nội dung đó rất phong phú và đa[r]

Theo tiêu chuẩn quy mô, người ta phân ra có ảnh hưởng cá nhân và ảnhhưởng tập thể. Lịch sử văn học cho thấy có nhiều nhà văn đã có vai trò lớntrong một giai đoạn nhất định đối với nhiều nền văn học trên thế giới. Sự ảnhhưởng tập thể có thể nói tới sự ảnh hưởng của văn học Hy Lạp[r]

2. ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU
2.1. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về kiểm tra đánh giá kết quả học tập phần văn học dân gian của học sinh trong chương trình Ngữ văn 10.
2.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 10 THPT ở một số trường thuộc t[r]

B.NỘI DUNG:
1.Khái quát về tác giả Ngô Tất Tố:
Là cây bút xuất sắc nhất của dòng văn học hiện thực tr¬ớc cách mạng và là một trong những tác giả lớn có vị trí quan trọng trong nền văn học Việt Nam hiện đại. Chỉ với ba thập kỷ cầm bút, ông đã để lại một sự nghiệp văn học đồ sộ, độc đáo bao gồm nhiều[r]

Nói đến Tư Mã Thiên là nói đến tác phẩm “Sử Ký” của ông. Khi nghiên cứu về tác giả và tác phẩm lớn này sẽ đều khiến chúng ta phải ngả mũ kính trọng sự vĩ đại của nhân cách sống và làm việc của tác giả cũng như tư tưởng mà tác giả gởi gắm vào tác phẩm Sử Ký.Đối với văn hóa thế giới, quyển Sử ký của T[r]

Trong chương trình Ngữ văn trung học cơ sở, văn học trung đại học sinh được học ở cả bốn khối 6,7,8,9 và số tiết dành cho phần văn học trung đại ở các khối lớp là tương đối. Với sự phân phối chương trình trên, người biên soạn muốn tạo điều kiện cho các em học sinh tìm hiểu về một thời đại văn học g[r]

trạng thái diệu ngộ đạt được trong cuộc thể nghiệm nội tâm của bậc tu hành. Dấu ấn củacác tư tưởng Phật giáo cũng như các phương diện mỹ học Thiền, với tư cách là cội nguồntriết học trong các tác phẩm đó là điều khó có thể phủ nhận; khiến cho việc khám phá,luận giải, thưởng thức thơ Thiền đôi khi ph[r]

chấn thương, đồng thời đưa ra những nhận định “nới rộng” thêm chiều kích của lýthuyết này.Với những lý do trên đây, chúng tôi cho rằng, vấn đề Chấn thương trong tiểuthuyết của Philippe Claudel hội tụ các điều kiện cần và đủ để có thể nghiên cứusâu, rộng và chứa đựng hàm lượng khoa học cao. Thực hiện[r]

gọi là phương pháp so sánh. Ngay từ thời cổ đại đã có sự vay mượn của văn học LaMã đối với nền văn học Hy Lạp. Đến giai đoạn Trung đại thì cũng có những ảnhhưởng qua lại của nền văn học các nước phương Tây. Đến thời đại Phục Hưng thì cácnhà phê bình văn học mới thực sự áp[r]

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Văn học Việt Nam từ 1975 đ có sự cách tân, phát triển ở nhiều bình diện.
Một trong những yếu tố quan trọng làm nên sự đa dạng hóa của đời sống văn
học giai đoạn này là sự vận động, đổi mới về mặt thể loại. Ở những giai đoạn
trước, từ quan niệm của từng cộng[r]

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:1.1 Lý do khách quan: Tố Hữu là một tác giả tiêu biểu, có số lượng tác phẩm lớn trong chương trình THPT. Ngày nay chúng ta đang sống ở thế kỉ XXI, là thế kỉ của công nghệ thông tin cho nên trong nhà trường hiện nay có xu hướng dạy học văn bằng phương pháp trình chiếu, điều đó[r]