PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI LỚP 5

LỜI NÓI ĐẦU
PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI: Có một số bài toán cho biết kết quả sau khi thực hiện liên tiếp một số phép tính đối với số phải tìm. Khi giải các bài toán dạng này, ta thường dùng phương pháp tính ngược từ cuối (đôi khi còn gọi là phương pháp suy ngược từ cuối) Khi giải toán bằn[r]

Trong đó có những cách giải dùng đến kiến thức ở THCS và THPT, chưa phùhợp với tư duy của học sinh tiểu học: Ở giai đoạn đầu : Tư duy trực quan hànhđộng chiếm ưu thế . Trẻ học chủ yếu bằng phương pháp phân tích, so sánh, đối4chiếu dựa trên các đối tượng hoặc những hình ảnh trực quan . Đến [r]

C- PHẦN KẾT LUẬNQua quá trình thực hiện, tìm hiểu nghiên cứu nội dung, phương pháp bồidưỡng học sinh khá giỏi lớp 5 về môn Toán nói chung và dạng tính nhanh giá trịbiểu thức dưới dạng phân số nói riêng, tôi đã rút ra cho mình bài học kinh nghiệmnhư sau:1. Việc dạy bồi dưỡ[r]

Không dùng đạo hàm để giải các bài toán liên quan đến khảo sát hàm số
Trong chương trình giải tích lớp 12, để vẽ đồ thị của hàm số chúng ta trước hết phải khảo sát sự biến thiên và các tính chất của nó rồi mới vẽ đồ thị. Tuy nhiên khi có các dạng đồ thị của hàm số rồi nhưng học sinh chúng ta không b[r]

Trong đợt tổng kết cuối năm, số học sinh giỏi chiếm 1 5 số học sinh cả lớp; số học sinh khá chiếm 2 3 số học sinh còn lại.. Tính số học sinh trung bình của lớp 6A.[r]

Đề thi vào lớp 10 của thành phố Hà Nội
Bài 2: Giải bài toán bằng cách lập phương trinh Một ca nô xuôi từ A đến B với vận tốc 30kmh, sau đó lại ngược từ B về A. Thời gian xuôi ít hơn thời gian thời gian ngược 1h20 phút. Tính khoảng cách giữa hai bến A và B biết rằng vận tốc dòng nước là 5kmh và vận t[r]

giáo án môn sinh học lớp 7 theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bộ giáo án có đầy đủ các phần mục tiêu bài học, đặc biệt là có mục tiêu về kĩ năng sống cho học sinh ở từng tiết dạy. Bên cạnh đó là có đầy đủ các mục phương pháp, chuẩn bị của giáo viên và của học sinh. Mỗi tiết học đều có phần mở bài để vào[r]

Hình học là nội dung cơ bản, chủ yếu của chương trình môn Toán ở Tiểu học, nó được rải đều tất cả các khối lớp và được nâng cao dần về mức độ. Từ nhận diện hình ở lớp 1, 2 sang đến tính chu vi, diện tích ở các lớp 3, 4, 5. Nói chung, hình học là môn học tương đối khó trong chương trình môn Toán vì n[r]

Đề thi vào lớp 10 môn Toán tỉnh Tiền Giang năm 2015 Bài IV (2 điểm) Khoảng cách giữa hai bến sông A và b là 30km. Một cano đi xuôi dòng từ A đến B, rồi đi ngược dòng trở về A ngay. Thời gian kể từ lúc đi cho đến lúc về là 5[r]

MỞ ĐẦU
TỔNG QUAN
THỰC NGHIỆM
KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Tính cấp thiết của đề tài
2 Mục tiêu của đề tài
3 Nhiệm vụ đề tài
4 Phạm vi đề tài
5 Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp xử lý Niken và Chì
Phương pháp kết tủa
Phương pháp trao đổi ion
Phương pháp thẩm thấu ngược[r]

Thực tế phương pháp dạy tập đọc ở nhà trường hiện nay chưa chú trọng đến cách dạy học sinh ghép âm vần theo hình thức xuôi - ngược, hầu như chỉ dạy học sinh cách ghép xuôi, cho nên để đọc được các vần có cấu trúc: Âm chính + âm cuối -> vần [ac, im..] theo phương pháp nhà trường thì các em phải có đủ[r]

I. CƠ SỞ LÝ THUYẾT Anten là thiết bị quan trọng không thể thiếu trong mọi hệ thống truyền thông không dây.Nó là thiết bị chuyển đổi sóng điện từ ràng buộc trong các hệ định hướng thành sóng điện từ lan truyền trong không gian tự do và ngược lại. Anten và đường dây dẫn (feeder) đóng vai trò là thiết[r]

MỤC LỤC
Lời mở đầu.....……………………………………………………………………..1
Nội dung …………………………………………………………………………...2
Chương 1: Khái quát về quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại………………………………………………..2
1. Khái niệm quy luật…………………………………………………………….2
2. Phân loại…………[r]

. TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
THEO PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN TOÁN
Ở LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC

2. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong nhiều năm giảng dạy ở bậc Tiểu học, tôi nhận thấy rằng chất lượng học tập của học sinh lớp 5 học giảm sút ở các bộ môn, đặc biệt là bộ môn Toá[r]

Các bạn thử giải các bài toán sau bằng phương pháp tính ngược từ cuối: BÀI 1: TÌM MỘT SỐ, BIẾT RẰNG GIẢM SỐ ĐÓ ĐI 3 LẦN, SAU ĐÓ CỘNG VỚI 5, RỒI nhân với 2 và cuối cùng chia cho 8 được kế[r]

Đối với sách giáo khoa cũng như chương trình địa lý 9 THCS mới đòi hỏi kỹ năng vẽ biểu đồ rất cao, đưa ra nhiều dạng biểu đồ mới và khó so với sách giáo khoa lớp 9 THCS cũ. Nhiều dạng biểu đồ học sinh còn trừu tượng như biểu đồ miền, đường..... Vì vậy mỗi giáo viên phải tìm ra phương pháp vẽ các dạn[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc

BẢN TRÍCH YẾU LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Tên tác giả: PHAN PHIẾN
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. TẠ LÊ LỢI
Tên luận án:
MỘT SỐ BÀI TOÁN CÓ TÍNH ĐỊNH LƯỢNG TRONG GIẢI TÍCH VI PHÂN
Ngành: Toán học Chuyên ngành: Toán Giải tích[r]

I – ĐẶT VẤN ĐỀ
Hình học là nội dung cơ bản, chủ yếu của chương trình môn Toán ở Tiểu học, nó được rải đều tất cả các khối lớp và được nâng cao dần về mức độ. Từ nhận diện hình ở lớp 1, 2 sang đến tính chu vi, diện tích ở các lớp 3, 4, 5. Nói chung, hình học là môn học tương đối khó trong chương trìn[r]

Có một số bài toán cho biết kết quả sau khi thực hiện liên tiếp một số phép tính đối với số phải tìm. Khi giải các bài toán dạng này, ta thường dùng phương pháp tính ngược từ cuối (đôi khi còn gọi là phương pháp suy ngược từ cuối) Khi giải toán bằng phương pháp tính ngược từ cuối, ta thực hiện liên[r]