BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực miền núi phía Bắc (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp mô phỏng trong quá trình dạy học ở trường tiểu học khu vực[r]

Bản chất quá trình giao tiếp Bạn có thể đọc rất nhiều sách dạy về giao tiếp, tham dự rất nhiều khóa học, nhưng vẫn thấy mình không thành công trong gaio tiếp. Vì sao vậy? có lẽ do bạn chưa thấu hiểu bản chất thật sự của gaio tiếp. Theo cá nhân tối: Giao tiếp về bản chất l[r]

Cần nói rõ cho học sinh rằng đánh giá kết quả theo nhóm, không theo cá nhân. Học sinh cần nhận thấy mọi thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, mọi thành viên đều phải hoàn thành công việc, mọi thành viên đều phải được lĩnh hội kiến thức. Thành công của nhóm chính là thành công của mỗi cá nhân.[r]

DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM Ở TIỂU HỌC* Biện phápcần thực hiện:Để thực hiện tốt phương pháp này, giáo viên phải lưu ý một số vấn đề cơ bản sau đây:Học hợp tác nhóm là rèn cho học sinh một số kỹ năng :-Kỹ năng giao tiếp , tương tác trẻ với trẻ . Đó là : + Biết lắng nghe và trình bày ý k[r]

PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TÂN PHÚTRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ VĂN CƯỜNG Đề tài:Người thực hiện : Trần Thị KhanhChức vụ : Hiệu trưởng03/2008PHẦN A : MỞ ĐẦUI. ĐẶT VẤN ĐỀ :- Sự phát triển như vũ bảo của ngành khoa học và công nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt động của con người. Đối với n[r]

Dạy học là quá trình nhận thức tích cực của người học được diễn ra dưới tác động chủ đạo của người dạy: thiết kế, tổ chức, điều khiển… nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học. Trong quá trình dạy học thì học là trung tâm và có bản chất như là quá trình nhận thức đặc biệt. Để thực hiện tốt nhiệm vụ g[r]

sáng kiến kinh nghiệm môn tin học: áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học; áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học[r]

PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học

đề lại không thực hiện được. Trong trường hợp này cần khoanh vùng vấn đề trong một giới hạn đừng quá rộng. Chỉ cầntập trung đào sâu một vấn đề nào đó nhằm phát hiện ra cái mới có giá trị thực tiễn là đáp ứng yêu cầu. Trong khâu nàyviệc lựa chọn và thay đổi hình thức tư duy để tìm ra cách thức tối ưu[r]

Nội dung các học phần toán cao cấp trong chương trình đào tạo giáo viên tiểu học luôn ẩn tàng trong đó mối liên hệ giữa toán cao cấp với các nội dung toán ở Tiểu học. Trong quá trình dạy học các học phần toán cao cấp, giáo viên cần thiết cho sinh viên thấy được mối liên hệ đó. Đề tài nghiên cứu này[r]

Dạy học hợp tác nhóm ở trường tiểu họcA. Phần mở đầu:Dạy học theo nhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp. Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năn[r]

MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Hiểu được đối tượng, đặc điểm nhiệm vụ của môn thủ công kỹ thuật ở trường tiểu học.
Hiểu rõ về các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá cho môn thủ công kỹ thuật theo hướng tích cực phù hợp xu hướng đổi mới giáo dục.
2. Kỹ năng
Thực hiện[r]

ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạ[r]

Các kỹ năng giao tiếp - Tầm quan trọng của việc loại bỏ những rào cản: Những rào cản trong giao tiếp có thể phát sinh trong bất kỳ giai đoạn nào của quá trình giao tiếp bao gồm người gửi[r]

soi sáng bản chất, nguồn gốc sâu xa của sự vận động và phát triển của quá trình giáo dục tổng thể cũng như các quá trình giáo dục bộ phận (trong đó có quá trình dạy học). Là một bộ phận của triết học duy vật biện chứng, nhận thức luận nghiên cứu nguồn gốc, các quy[r]

THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO THUYẾT HOẠT ĐỘNGTHEO THUYẾT HOẠT ĐỘNGI. BẢN CHẤT CỦA THUYẾT HOẠT ĐỘNGI. BẢN CHẤT CỦA THUYẾT HOẠT ĐỘNG1. Quan niệm1. Quan niệmTheo nghĩa Tâm lý học, hoạt động là quá trình Theo nghĩa Tâm lý học, hoạt động là quá trình con người tác động vào đối tượng[r]

Nhà trường triển khai lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo hướng:Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều k[r]

C. Dung dịch HCl. D. Dung dịch HNO3 loãng.13/Có 3 mẫu hợp kim: Fe−Al, K−Na, Cu−Mg. Hoá chất có thể dùng để phân biệt 3 mẫu hợp kim này làA. dung dịch NaOH. B. dung dịch HCl. C. dung dịch H2SO4 loãng. D. dung dịch MgCl2.14/Phát biểu nào dưới đây không đúng về bản chất quá trình hoá học[r]

- Có quan ñiểm duy vật biện chứng trong nghiên cứu, liên hệ, vận dụng và thông báo thông tin về dạy học. Ý thức ñược vị thế, vai trò và trách nhiệm vụ to lớn của người GV trong quá trình dạy học phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện ñại hóa của ñất nước hiện nay; cũng như ý th[r]

Vì vậy các giáo viên tiểu học hiện nay rất quan tâm đưa các trò chơi vào trong các tiết học Nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở bậc Tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riê[r]