TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGUYỄN HUỆ HÀ NỘI

Đổi mới quy trình bổ nhiệm và sử dụng cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Đổi mới quy trình bổ nhiệm và sử dụng cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Đổi mới quy trình bổ nhiệm và sử dụng cán bộ quản lý các trường trung học phổ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCCHU THỊ HỒNG HẠNHPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI TOÁN SỐ PHỨC CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNChuyên ngành: Lý luận và Phƣơng pháp dạy học(bộ môn Toán)Mã số: 60 14 01 11Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THÀNH VĂNHÀ NỘI[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ THU HƢƠNGTUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNGBÀI TẬP PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNGNHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY ĐA HƢỚNGCHO HỌC SINHLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌCHÀ NỘI – 2015iĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁ[r]

... giáo khoa Làm văn 10 26 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN 28 3.1 Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết 28 3.1.1 Rèn luyện kỹ tìm hiểu... phương pháp dạy học Làm văn, định nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ viết cho học sinh lớp 10 dạy học Làm văn Trung[r]

và tâm lý để cuốn hút, khơi dậy động cơ nội tại của đội ngũ giáo viên trong các hoạtđộng chuyên môn.Những mặt hạn chế nêu trên, có thể do những nguyên nhân chủ yếu:TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt. Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội.2. Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sả[r]

thực dụng, chạy theo lối sống vật chất, hưởng thụ, ước mơ hão huyền về "thế giớixa lạ" bên ngoài Tổ quốc. Giáo dục HS về tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc,chống lại lối sống buông thả thờ ơ với tương lai, giáo dục cho các em ý thức và khảnăng ngăn ngừa, khắc phục những biểu hiện sai trái…Đối v[r]

1. Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được[r]

11. Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lầnthứ IX. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.12. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lầnthứ X. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.13. Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốclần thứ XI[r]

2. Alvin Toffler (1992), Làn sóng thứ ba, (Người dịch: Nguyễn Văn Trung), NxbThông tin lý luận.3. Đinh Văn Ân, Hoàng Thu Hoa (2008) (Đồng chủ biên), Giáo dục và đào tạo –Chìa khóa của sự phát triển, Nxb Tài chính, Hà Nội.4. Đinh Quang Báo (2011), Thực trạng đào tạo giáo viên phổ thô[r]

Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, LêTrọng Tƣờng (2006), Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, HàNội.3. Ngô Diệu Nga (2008), Thiết kế tiến trình dạy học một số bài học chương“Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển hoạ[r]

MụC LụCTrangMỞ ĐẦU11.Lí do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu33. Mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn74. Những luận điểm cơ bản và đóng góp mới của luận văn75. Phương pháp nghiên cứu86. Kết cấu của luận văn8Chương 1: ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀ VAI TRÒCỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨ[r]

Đề thi thử Đại Học Cao Đẳng
Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ, Hà Nội.

TRANG 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG DH SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỘC LẬP − TỰ DO − HẠNH PHÚC ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUY[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh các trườngtrung học phổ thông trên địa bàn quận Hoàng Mai nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường trung họ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ LOANVẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY GIẢI BÀI TẬPNGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNHÀ NỘI – 2015ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ LOANVẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY G[r]

Sáng kiến kinh nghiệm hay môn lịch sử giáo viên trường trung học phổ thông nguyễn huệ. Tài liệu dành cho các bạn học sinh sinh viên và tất cả các lĩnh vực khác. hi vọng giúp ích được cho các bạn trong quá trình công tác, học tập và nghiên cứu kiến thúc cũng như thi cử. thâ

và sử dụng SĐTD trong dạy học để phát triển năng lực tự học của học sinh.10.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tàiĐánh giá thực trạng việc sử dụng SĐTD trong dạy học hoá học ở trƣờngTHPT và phát triển năng lực tự học cho HS.Đề xuất biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS thông qua việc sử dụngSĐTD tron[r]

trường THPT Trần Nhân Tông đã “thay da, đổi thịt” trở thành địa chỉ tin cậy của ngành GD& ĐT thủ đô. Đội ngũ lãnh đạo nhà trường luôn tận tụy, năng động và sáng tạo trong quảnlý điều hành đơn vị đã đảm bảo cho nhà trường luôn phát triển đi lên đáp ứng được yêu cầuhiện tại. Tuy nhiên,[r]

Hình 3.1. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 15 phút.................................................95Hình 3.2. Đƣờng lũy tích bài kiểm tra 45 phút.................................................96ixTÀI LIỆU THAM KHẢO1. Bộ giáo dục và đào tạo, (2015) Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng th[r]

Đề thi thử Đại Học Cao Đắng
THPT chuyên Nguyễn Huệ, Hà Nội