GIÁO TRÌNH PHÂN HỦY SINH HỌC

H2S, NH3…), theo phản ứng sau :Chất hữu cơ + Vi sinh vật kỵ khí CO2 + CH4 + H2S + Sinh khối mới + …Ngoài ra, trong bể còn lắp đặt hệ thống giá thể dính bám dạng cầu nhằmtăng cường nồng độ vi sinh vật có trong bể sinh học kỵ khí đẩy nhanh quá trìnhchuyển hóa chất hữu cơ. Tại bể kỵ khí quá trìn[r]

ĐỀ TỰA
Giáo trình này dùng cho sinh viên Vật lý trường Đại học Đà Lạt. Nó có thể dùng làm tài liệu cho sinh viên các ngành Môi trường, Sinh học, Hóa học, cũng như sinh viên các trường Đại học thủy lợi, Đại học xây dựng... và các bạn muốn tìm hiểu thêm về Kỹ thuật môi trường và Bảo vệ môi trư[r]

10/132-Tổng hợp chất hữu cơ cần năng lượng, UV (mặt trời true tạo nhiều UV). Điều kiện hiệntại không đáp ứng được bởi vì tầng Ozon khí quyển ngăn cản các tia UV.-Sinh vật tồn tại tiêu thụ các chất hữu cơ tạo ra.11/132Sự tiến hóa của tế bàoCác dẫn liệu hoá thạch về động thực vậtTuổi niên đại địa chất[r]

Thực trạng: Mức độ gây ô nhiễm nước:
- Ô nhiễm do phát triển công nghiệp: 50 %
- Ô nhiễm do đô thị hóa (nước thải sinh hoạt): 30 %
- Ô nhiễm do phát triển nông nghiệp: 24 %
- Ô nhiễm do giao thông đường thủy: 1 %
- Ô nhiễm do các nguyên nhân khác: 1 %
Nhìn chung, hầu hết các khu, cụm, điểm cô[r]

xử lý trên đồng ruộng. Nghiên cứu xử lý rơm tại đồng ruộng với các chế phẩm sinh họcBiomix, Trichomix-DT, AT bio-decomposer. Kết quả cho thấy xử lý rơm trực tiếp trênđồng ruộng bằng chế phẩm sinh học làm giảm 70% khối lượng rơm, cung cấp lượngchất hữu cơ, làm tăng kali trao đổi trong đất. Bên[r]

Nhãn sinh thái phải được phản ánh chính xác, trung thực và có thể xác minh được.Nhãn sinh thái không được gây ra sự hiểu nhầm hoặc khó hiều.Nhãn sinh thái có thể so sánh.Nhãn sinh thái không được tạo ra những rào cản không cần thiết cho hoạt động thương mại.Nhãn sinh thái phải tạo ra được sự cải thi[r]

rong tảo, đã dẫn đến việc tiêu diệt các vi sinh vật gây bệnh và cả visinh vật hữu ích. Mất đi sự cân bằng sinh thái, gây ảnh hưởng rất lớnđến môi trường oa nuôi và dễ gây ra dịch bệnh trên con tôm.Nhằm từng bước khắt phục và cải thiện dần môi trường phục vụ chonghề nuôi tôm, với mục tiêu hướng đến m[r]

nhu cầu oxi sinh học. Sinh vật trong nước là các đọng thực vật bậc cao. Sốlượng tảo, vi khuẩn nhỏ hơn 106/cm3. Sử dụng cho nuôi cá tưới tiêu, dulịch.4- α- mesosaprob: Nhiễm bẩn, lượng oxi trong nước giảm mạnh do nhu cầuoxi sainh học cao, tạo nên một số axit amin trong nước. Số lượng vikhuẩn t[r]

Câu 4. Khái niệm, ưu điểm, nhược điểm của phương pháp ủ sinhhọc kỵ khí sản xuất khí sinh học Yêu cầu nguyên liệu đầu vào củaphương pháp ủ sinh học kỵ khí >?Trả lời:Khái niệm: là quá trình phân hủy chất hữu cơ có trong rác thải củavsv trong điều kiện không có oxiƯu điểm:+[r]

tùng thay thế, lượng lớn về lao động kỹ thuật cần thiết).3.1.2. Những khó khănChủ yếu liên quan đến tính khả dụng của các diện tích đất cần thiết, vốn đầutư cho các cơng trình xây dựng quản lý của các hệ sinh thái có ảnh hưởng đếnhoạt động của nó. Các diện tích đất cần thiết cho các hệ thống (FWS) c[r]

MỞ ĐẦU
Công nghệ và vật liệu nano là lĩnh vực còn khá mới mẻ nhưng đã thu hút sự
quan tâm của các nhà khoa học. Nhiều thành tựu ứng dụng trong các ngành vật liệu
điện tử, quang điện tử, vật liệu từ, y sinh học đã được nghiên cứu và phát triển
thành công [6, 83, 87].
Vật liệu polyme nanocompoz[r]

Vật liệu polyme phân hủy sinh học đang ngày càng được ứng dụng nhiều trong thực tế nhằm làm giảm thiểu lượng chất thải rắn polyme vốn rất khó phân hủy trong môi trường, gây ô nhiễm cho môi trường và sinh thái. Polyme phân hủy sinh học là môn học tương đối mới. Hiện nay các cơ sở nghiên cứu và giảng[r]

Học phần Tiến hóa tập trung vào các nội dung chính: sự tiến hóa của sinh giới theo các quan điểm; các nhân tố tiến hóa; các con đường hình thành loài mới và sự hình thành đặc điểm thích nghi ở sinh vật; tiến hóa lớn và nguồn gốc sinh giới theo quan điểm tiến hóa hiện đại.Nội dung học phần được trình[r]

Bài giảng cung cấp kiến thức về quá trình hình thành loài mới bằng các con đường: sinh thái, sinh học và đa bội hóa hoặc lai xa kèm theo đa bội hóa cùng với các ví dụ thực tế tiêu biểu, hình ảnh sinh động. Có thể dựa vào các hình này để thuyết trình một cách dễ dàng.
Các nội dung kiến thức ở đây tha[r]

Hãy cho biết những phản ứng sau đây thuộc loại phản ứng hóa hợp hay phản ứng phân hủy ? Tại sao ? 6. Hãy cho biết những phản ứng sau đây thuộc loại phản ứng hóa hợp hay phản ứng phân hủy ? Tại sao ? a) 2KMnO4     K2MnO4   +  MnO2    +     O2 b) CaO    +    CO2   ->     CaCO3 c) 2HgO     ->[r]

Giáo trình HOÁ HỌC BIỂN đƣợc biên soạn để phục vụ công tác đào tạosinh viên ngành Hải dƣơng học, Trƣờng Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại họcQuốc gia Hà Nội.Nội dung giáo trình bao gồm các kiến thức cơ bản về thành phần hoá họcnƣớc biển, các quá trình thành tạo và biến đổi cũng nhƣ mối tƣơng tác và tra[r]

Tiến bộ gần đây trong việc loại bỏ tar trong xúc tác của quá trình sinh khối và khí hóa.Vấn đề an toàn năng lượngvà tiềm năng biomass cho phát triển bền vững tại Việt NamNhu cầu sử dụng năng lượng củaViệt Nam gia tăng cùng tốc độ tăngtrưởng kinh tế và phát triển côngnghiệp. Nguồn năng lượng của Việt[r]

Giáo trình này có thể dùng làm tài liệu cho sinh viên các ngành môi trường, sinh học, hóa học,cũng như sinh viên các khoa thủy văn,... và các bạn muốn tìm hiểu thêm về kỹ thuật môi trường và bảo vệ môi trường...Môi trường tài nguyên , hệ sinh thái và sự phát triển , cân bằng sinh thái , tác động môi[r]

Chu trình nitơ là một quá trình mà theo đó nitơ bị biến đổi qua lại giữa các dạng hợp chất hóa học của nó. Việc biến đổi này có thể được tiến hành bởi cả hai quá trình sinh học và phi sinh học. Quá trình quan trọng trong chu trình nitơ bao gồm sự cố định nitơ, khoáng hóa, nitrat hóa, và khử nitrat.[r]

Do BOD5 của nước thải khi đưa vào bể aerotank La = 192,61 mg/l > 150 mg/l, nên cầnthiết phải tái sinh bùn hoạt tính.5.1 Các thông số tính toán.Các đại lượng cần để tính toán đối với nước thải đô thị được lấy theo Bảng 46 (1) nhưsau:-ρmax - Tốc độ ôxy hóa riêng lớn nhất, ρmax= 85 (mg/g.h).K1 -[r]