THỰC HIỆN MỘT ĐỀ TÀI THỰC NGHIỆM

Hà Trung, Thanh Hóa ThS. Nguyễn Ngọc Dũng TS. Hoàng Đăng Dũng TS. Nguyễn Đình Thi KS. Phan Việt Đông 3 Xây dựng mô hình chăn nuôi tốt, chăn nuôi lợn an toàn theo hướng VietGap Yên Định, Thanh Hóa ThS. Đồng Thị Hồng Liên ThS. Nguyễn Thị Bảy 4 Nghiên cứu tuyển chọn và phát triển sản xuất giống lúa lai[r]

66•• Biết cách làm việc nhómBiết cách làm việc nhóm (nhóm SV thực hiện ĐT; nhóm các thành viên (nhóm SV thực hiện ĐT; nhóm các thành viên trong PTN / tổ chuyên môn...)trong PTN / tổ chuyên môn...) •• Biết cách viết báo cáo đề tài NCKH / KLTN / bài báoBiết cách viết báo c[r]

nghiên cứu thực nghiệm đề tài kinh tế lượng

3. Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá chất lượng, tính hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh. - Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm tại 2 lớp ở trường THPT Nguyễn Trãi và 2 lớp ở trường THPT Việt Nam – Ba Lan. - Xử[r]

vàng. Tuy nhiên, ánh sáng truyền qua lại có màu xanh nước biển hoặc chuyển sang màu da camkhi kích thước của hạt thay đổi. Hiện tượng thay đổi màu sắc như vậy là do một hiệu ứng gọi làcộng hưởng plasmon bề mặt.Khi kích thước của vật liệu xuống đến thang nanomet thì vật liệu đó bị chiphối bởi[r]

Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 11 * Phụ bản của Số 2 * 2007 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ TÁC DỤNG DƯỢC LÝ THỰC NGHIỆM CỦA SẢN PHÂM CẤY MƠ TỪ CÂY ĐINH LĂNG POLYSCIAS FRUCTICOSA HARM. ARALIACEAE Nguyễn Trần Châu Đỗ Mai Anh *- Nguyễn Phương Dung**1TĨM TẮT Mục đích nghiên cứu: Đánh g[r]

Thông thờng để xây dựng mô hình mô tả đối tợng ngời ta sử dụng hai phơng pháp: phơng pháp lý thuyết và phơng pháp thực nghiệm. Phơng pháp lý thuyết là phơng pháp lập mô hình dựa trên các định luật có sẵn về quan hệ vật lý bên trong và quan hệ giao tiếp của môi trờng bên ngoài. Các quan hệ nà[r]

Dạy học dự án (DHDA) là một hình thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động và quan điểm dạy học tích hợp. DHDA góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cự[r]

Giang... Với các mô hình như: canh tác lúa - tôm, canh tác lúa–cá, mương vườn… Với các loại cá đồng truyền thống cá Lóc, cá Rô, cá Sặc, cá Trê, cá Thát lát, cá Rô phi, cá mè Vinh (Phạm Đình Đôn, 2009). Hậu Giang một tỉnh đang có phong trào nuôi thủy sản phát triển, một trong những loại[r]

2. Mục đích của đề tài
Đề xuất một biện pháp dạy học gây hứng thú trong rèn luyện và phát triển tư duy thuật toán cho HS THPT.
3. Nhiệm vụ của đề tài
 Nghiên cứu các kết quả đạt được ở trong nước về dạy học gây hứng thú
 Tìm hiểu những ý kiến, quan điểm về dạy học gây hứng thú trong chủ đề thuật t[r]

bước đầu về chủ trương tăng một vụ lúa xuân ngắn ngày ở miền núi phía Bắc, cuốinhững năm 50 của thế kỷ XX, khi về đồng bằng thấy vụ lúa chiêm dài ngày năng suấtthấp và còn nhiều diện tích bị bỏ hoá vụ đông xuân, nhiều cán bộ nông nghiệp đã quyếttâm nghiên cứu đưa vụ lúa xuân về đồng bằng, tha[r]

1. Lý do chọn đề tài Nhiều năm nay, cả nước ta đã và tiến hành công cuộc đổi mới giáo dục. Chương trình và sách giáo khoa được thay đổi theo hướng tích cực về nội dung lẫn hình thức nhằm theo kịp với xu thế phát triển của nền giáo dục thế giới. Thực trạng giáo dục nước ta qua nghiên cứu cho t[r]

Trong ngành y học đã có nhiều công trình nghiên cứu cấp nhà nước về vấn đề ghép mô, thận, tạng...thực nghiệm cho những người bị bệnh mạn tính ở giai đoạn cuối như đề tài : Nghiên cứu một[r]

3.8. Đánh giá chung về việc tích hợp các nội dung của chủ đề “Mắt” và vận dụngphương pháp dạy học tích cực để tổ chức dạy học với đề tài này ......................... 102KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .................................................................................. 104KẾT LUẬN VÀ KIẾN NG[r]

-1-Chương 19 : THẢO LUẬN KẾT QUẢ4.1. Thảo luận kết quảTrong quá trình tính toán của đề tài, tôi đã sử dụng kết hợp các công thức lý thuyết đã được kiểm nghiệm qua thời gian cùng một số định mức theo thực nghiệm vừa bảo đảm độ chính xác tương đối, vừa giảm được thời gian tính toá[r]

BDKT cho thanh niên. 1.5. Trên cơ sở kết quả khảo sát thực trạng và phân tích lí luận, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp BDKT cho TNNT của TTHTCĐ: Phát triển mô hình TTHTCĐ quy mô thôn ở các xã lớn, đông dân c, nhiều thôn, làng, nhằm tạo điều kiện để mọi ngời dân đợc BDKT; Lựa chọn các hình thức[r]

động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếptục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổquốc" [12].Để thực hiện được mục tiêu này cần có phương pháp đào tạo phù hợp.Khoản[r]

Nghiên cứu thực nghiệm là gì?
Nghiên cứu thực nghiệm được định nghĩa như sau (theo wikipedia)
Empirical research is a way of gaining knowledge by means of direct and indirect observation or experience. Empirical evidence (the record of ones direct observations or experiences) can be analyzed quantit[r]

Thông thờng để xây dựng mô hình mô tả đối tợng ngời ta sử dụng hai phơng pháp: phơng pháp lý thuyết và phơng pháp thực nghiệm. Phơng pháp lý thuyết là phơng pháp lập mô hình dựa trên các định luật có sẵn về quan hệ vật lý bên trong và quan hệ giao tiếp của môi trờng bên ngoài. Các quan hệ nà[r]

loài tảo gây hại ngay ở mật độ rất thấp do độc tố của chúng. Các nớc phát triển nh Nhật Bản, Canađa, Mỹ, Australia, các nớc thuộc khối EU ( 8,9,11,12, 13 ), vấn đề tảo độc hại đã đợc quan tâm nghiên cứu từ vài chục năm gần đây trong khi đó ở Việt Nam trong mời năm gần đây mới tiến hành nghiên cứu v[r]