SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG NHỮNG QUAN NIỆM VỐN CÓ CỦA HS TRONG VIỆC TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG HÀNH...

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Xuất phát từ thực tế hiện nay, học sinh trong các trường THPT nói chung và trường THPT Yên Lạc 2 nói riêng đang thiếu rất nhiều kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng giải quyết tình huống học đường. Đối với các em học sinh còn ngồi trên g[r]

huống có vấn đề, nêu cho học sinh những câu hỏi để họcsinh tƣ duy, tìm cách pháthiện và giải quyết vấn đề. Đối với HS “tiếp nhận” các tri thức đó thông qua việc pháthiện và giải quyết vấn đề dƣới sự hƣớng dẫn của GV, qua đó xây dựng tri thức mớicho bả[r]

huống có vấn đề, nêu cho học sinh những câu hỏi để họcsinh tƣ duy, tìm cách pháthiện và giải quyết vấn đề. Đối với HS “tiếp nhận” các tri thức đó thông qua việc pháthiện và giải quyết vấn đề dƣới sự hƣớng dẫn của GV, qua đó xây dựng tri thức mớicho bả[r]

hướng dẫn, người kích thích, điều khiển và điều chỉnh quá trình sử dụng THCVĐ. HS là người chủ động, tích cực, sáng tạo giải quyết tình huống dưới sự hướng dẫn của GV. Để sử dụng THCVĐ trên lớp có hiệu quả, HS cần tự giác thực hiện các yêu cầu, nhiệm[r]

tích cực, sáng tạo, tìm tòi khi học tập cho học sinh (HS). Từ đó, góp phần giúp HSnâng cao kiến thức hiểu biết về mơi trường, có ý thức và hành động bảo vệ mơitrường tích cực, hiệu quả và đồng thời cũng góp phần nâng cao chất lượng giáodục của bộ mơn hơn. 3) Lịch sử đề tài Cách[r]

còn sai lệch.- GV thiết kế/ chuẩn bịhoạt động mà theo đóyêu cầu HS phải sửdụng kiến thức và kỹnăng mới.- HS làm việc theonhóm, cặp hoặc cá nhânđể hoàn thành nhiệmvụ.- GV giám sát tất cả mọihoạt động và điều chỉnhkhi cần thiết.- GV khuyến khích HSthể hiện những điều[r]

với tâm lý học ngày nay, nhưng ông chắc cũng thấy thất vọng khi ông đã khôngthành công trong cố gắng gạt bỏ khái niệm ý thức ra khỏi tâm lý học. Hơn thế nữa,càng ngày càng có nhiều nhà tâm lý nghiên cứu về chính các quy trình nhận thứcmà Watson gạt bỏ, coi thường hay phủ nhận”[34, tr 477].* Q[r]

Đánh giá một tiết học có ứng dụng CNTT&TTTrong thực tiễn dạy học ở phổ thông hiện nay, có nhiều ý kiến khác nhau về đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT & TT trong dạy học. Nhiều tiết học sử dụng công cụ trình chiếu PowerPoint rất hấp dẫn, nhưng hiệu quả sư phạm không cao,[r]

phù hợp, hiệu quả nhất?,...) Vì vậy, ngay từ đầu năm học 2009 – 2010, tôi đã quyết định chọn “Một vài biện pháp tích hợp GDBVMTcho HS trong môn GDCD 7” làm đề tài nghiên cứu. 4) Phạm vi đề tài Đề tài này dùng để nghiên cứu và áp dụng một vài biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trườ[r]

không? Thường kể những chuyện gì??Theo em kể chuyện để làm gì? Cụ thể hơn khi nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều gì?*GV: Quá trình truyền đạt một thông tin nào đó cho người khác nghe gọi là tự sự,vậy em hiểu mục đích của tự sự là gì?-GV rút ý kiến ghi bảng*Hoạt động2:Nêu câu hỏi vàphân[r]

sư phạm và thực tiễn cao. Bởi vậy cần bám sát vào chương trình dạy học và SGK bộ môn. Đây là điều bắt buộc tất yếu vì SGK là tài liêu giảng dạy và học tập chủ yếu, chương trình pháp lệnh cần được tuân theo. Căn cứ vào đó để lựa chọn kiến thức cơ bản là đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy[r]

Dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn. Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập hàng ngày,[r]

§3: CÁC HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VÀ GIẢI TAM GIÁCI. Mục tiêu bài học: Qua bài học, HS1. Về kiến thức:- Hiểu được định lý Cosin, hệ quả.- Hiểu được các ứng dụng của định lí Cosin.2. Về kỹ năng:- Áp dụng định lý Cosin để giải quyết một số tình huống thực tiễn và tìnhhuố[r]

Tương tác: KNS không thể được hình thành qua việc nghe giảng & tự đọc tài liệu. Cần tổ chức cho HS tham gia các HĐ, tương tác với GV và với nhau trong quá trình GD•Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào các tình huống để trải nghiệm & thực hành• Ti[r]

học và khó dạy sát đối tượng. * Những yêu cầu cơ bản khi sử dụng phương pháp thuyết trình Để có hiệu quả, khi sử dụng phương pháp thuyết trình cần tuân thủ các yêu cầu sau: - Trình bày vấn đề chính xác, rõ ràng, dễ hiểu, theo một trình tự logic chặt chẽ; đảm bảo tính tư tưởng, t[r]

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:1. Cơ sở lý luận:“Thành ngữ là một loại tổ hợp từ (cụm từ) cố định. Nói như vậy có nghĩalà các từ trong thành ngữ khó thay đổi, thêm bớt, vị trí của các từ cũng khôngthay đổi. Thành ngữ là một vật liệu định hình có sẵn trong kho tàng từ ngữ, dùngđể cấu tạo câu. T[r]

- Khi nắm được nội dung của bài học trong SGK cũng như mục tiêu và gợi ý dạy học trong SGV thì GV nên giải tất cả các bài tập trong SGK. - Giải các bài tập trong SGK giúp cho GV hiểu được những đơn vị kiến thức nào cần thiết cho việc giải bài tập và những