TÍNH NHANH PHÂN SỐ

Sau khi dạy xong từng dạng toán, tôi thường cho các em làm bài kiểm trađể khắc sâu kiến thức cho các em và bổ sung những thiếu sót mà các em thườngmắc phải khi tính nhanh, tính nhẩm dạng phân số nhằm giúp các em phát triểnóc tư duy, sáng tạo. Từ đó các em yêu thích dạng t[r]

cách khác, chúng là các phân số nhỏ hơn 1. Do đó,theo cách tiếp cận này SGK chưa cho phép đề xuấtcác phân số lớn hơn 1.mẫu số là 6. (cho vài HS nhắc lại). Ghi nhận đầu tiên trong hoạt động: tìnhhuống chưa thật sự chứa đựng một đề toán. Nó chỉmô tả quá trình thực hiện tô màu số phần củ[r]

Ấn tiếp phím x-1 x 3 – 8 và ấn 9 lần dấu =. Ta được:1. Tiếp tục ấn Ans x-1 – 1 =1+ x 17457609083367 Kết quả : x = -1,11963298 hoặc ÷ 15592260478921 Ans =Bài 8:Hãy tính giá trị (dưới dạng phân số) của các liên phân số sau:365 +a)365 +14+117+3; b)365 +

Tính chất cơ bản của phân số. * Tính chất cơ bản của phân số: Nếu ta nhân cả tử và mẫu của một phân số với cùng một số nguyên khác 0 thì ta được phân số bằng phân số đã cho.                              , với m ∈ Z và m ≠ 0. Nếu chia cả tử và mẫu của một phân số cho cùng một ước chung của chúng t[r]

SÁNG KIẾN

ĐỀ TÀI : RÈN KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN SỐ CHO HỌC SINH LỚP 4
I. Hoàn cảnh nảy sinh :
Toán 4 kế thừa và phát huy những ưu điểm của các phương pháp dạy học toán đã sử dụng ở các lớp trước, đặc biệt là kiến thức toán ở lớp 3 nhằm tiếp tục vận dụng phương pháp dạy học giúp học sinh tự nêu cá[r]

Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân số (LV thạc sĩ)Một số ứng dụng của liên phân[r]

So sánh hai phân số cùng mẫu 1. So sánh hai phân số cùng mẫu. Trong hai phân số cùng mẫu dương, phân số nào có tử lớn hơn thì lớn hơn. 2. So sánh hai phân số không cùng mẫu Muốn so sánh hai phân số không cùng mẫu, ta viết chúng dưới dạng hai phân số có cùng mẫu dương rồi so sánh các tử với nhau.[r]

2Một số giải pháp giúp học sinh sửa lỗi sai khi thực hiện các phép tính trong phân số môn toán lớp 4Phương pháp quan sát, điều tra.Phương pháp phân tích, tổng hợp thống kê tài liệu.II. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lý luậnTrong chương trình Tiểu học dạy học phân số được chuẩn bị từ lớp 2 vàlớp[r]

Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số Các cách so sánh hai phân số

học sinh bởi kiến thức này có phần trừu tượng. Nếu giáo viên không hướng dẫnhọc sinh thực hiện dạng toán này ở mức độ mở rộng và nâng cao hơn thì các emchỉ thực hiện theo cách đơn thuần là quy đồng mẫu số rồi tính như vậy thì mẫu sốchung quá lớn. Mặt khác, tính nhanh giá trị biể[r]

Một số giải pháp nhằm rèn luyện kĩ năng tính nhanh và tính nhẩm cho học sinh lớp 4, 5.
Luận văn gồm 3 phần mở đầu, nọi dung chính và kết luận.
Phần mở đầu gồm: Lí do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, ...
Phần nộidung chính gồm 3 chương:
Chương 1: cơ sở lí luận và cơ sở thực[r]

TOÁN LỚP 2BÀI 1: Tìm số có hai chữ số có tổng các chữ số là 18 và hai chữ số của đó giống nhau.BÀI 2: Bạn Tính viết số 609 lên một miếng bìa. Khi quay ngược miếng bìa lại Tính vẫn thấy đúng số 609. Em có thể tìm số khác số 609 cũng có tính chất trên không? Em tìm được mấy số như thế nữ[r]

đến các kết quả [26, 59].Các kết quả về sự tồn tại tập hút toàn cục cho lớp bài toán (1)-(2) chưađược biết đến nhiều. Trong trường hợp F là hàm đơn trị, điều kiện tồn tại tậphút toàn cục đã được nghiên cứu trong [76] (với trễ hữu hạn) và trong [18] (vớitrễ vô hạn). Trong các nghiên cứu này, các tác[r]

Bài 16: Tính giá trị của biểu thức1(6 − 8) : 0,052B=13(7 − 5,65).6 + 1205Bài 17: Lớp 6A có 50 học sinh, trong đó có 20 học sinh đạt loại giỏi.a) Tính xem số học sinh đạt loại giỏi bằng mấy phần cả lớp.b) Viết phân số trên dưới dạng dùng kí hiệu phần trăm.c) Số học sinh không đạt[r]

A.Những kiến thức cần nhớ:1. Khi so sánh hai phân số: Có cùng mẫu số : ta so sánh hai tử số, phân số nào có tử số lớn hơn thì phân số đó lớn hơn. Không cùng mẫu số: thì ta quy đồng mẫu số rồi so sánh hai tử số của các phân số đã quy đồng được.2. Các phương pháp khác : Nếu hai phân số có cùng tử số t[r]

Quy đồng mẫu các phân số sau. 28. a) Quy đồng mẫu các phân số sau: .      b) Trong các phân số đã cho, phân số nào chưa tối giản ?      Từ nhận xét đó, ta có thể quy đồng các phân số này như thế nào ? Hướng dẫn giải. a)  . b) Phân số   không phải là phân số tối giản. Từ đó ta có: Để quy đồng mẫu[r]

Bài 32. Tính Bài 32. Tính a) ;                     b) ; c) ;                      d) . Hướng dẫn giải: a) HD: Đổi hỗn số và số thập phân thành phân số. ĐS: . b)  =   =  =  =   = . d) ĐS: .

LỜI NÓI ĐẦU
PHƯƠNG PHÁP TÍNH NGƯỢC TỪ CUỐI: Có một số bài toán cho biết kết quả sau khi thực hiện liên tiếp một số phép tính đối với số phải tìm. Khi giải các bài toán dạng này, ta thường dùng phương pháp tính ngược từ cuối (đôi khi còn gọi là phương pháp suy ngược từ cuối) Khi giải toán bằn[r]

số.11điểmThônghiểuVận dụngTổngThpCaoBiết thựchiệnphépnhân haiphân số.Biết biến- Biết biến đổi vàđổi đểsuy luậnthực hiện để tínhphép tính tổng cácmột cáchphân sốhợp lí.một cách

b So sánh hai phân số sau bằng cách nhanh nhất: và BÀI 2: Tìm số có bốn chữ số, biết rằng nếu viết số đó theo thứ tự ngợc lại thì đợc số mới gấp 4 lần số phải tìm.. Hỏi lúc đầu nhà máy c[r]