KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM

Do vậy công việc không chỉ là của riêng một thành viên nào mà các thành viên đều phải co trách nhiệm đóng góp ý kiến để tham gia thực hiện kế hoạch nhóm.B. Kĩ năng hoạt động nhóm (các công việc của nhóm )1. Đặt mục tiêuCác thành viên cần phải làm việc theo mục tiêu[r]

Giáo dục kĩ năng (KN) hoạt động nhóm cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhân cách toàn diện và chuẩn bị những điều kiện cần thiết để trẻ bước vào lớp Một. Bài viết trình bày về giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở trường mầm[r]

Kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm Đây là bài viết mình sưu tầm trên mạng của chị Phương Hoa về cung cách tổ chức và hoạt động nhóm. Hi vọng bài viết là có ích cho các bạn và không làm bạn buồn ngủ khi đọc bài này .Vì kiến thức chủa chúng ta là hạt cát trong đại dương mênh mô[r]

đến từ mọi nơi khác nhau đến học tại địa bàn thành phố Đà Nẵng.- Các sinh viên đã nhiệt tình trả lời các câu hỏi mà nhóm đưa ra3. Tổng kết:Qua chuyến đi khảo sát thực tế, đa phần sinh viên điều có câu trả lời cụ thể. Tuy nhiên có nhiều hướng trả lời khác nhau:- Sự thay đổi bản thân không phụ[r]

+ Phải thường xuyên chú ý HS yếu kém và biện pháp giúp đỡ để các em cùng tham gia giải quyết nhiệm vụ của nhóm. + Chọn những vấn đề, bài tập thích hợp (không quá khó, cũng không quá dễ). + Đánh giá, cho điểm, động viên và tuyên dương kịp thời cá nhân, tập thể (chú ý HS yếu).III.Kết quả: 1. Tr[r]

Tổ chức hoạt động nhóm là một hình thức trong phương pháp dạy học tích cực trong đó những người tham gia được hướng dẫn bởi một người tổ chức thông qua một chuỗi các hoạt động học tập, được khuyến khích để trao đổi các kinh nghiệm và tạo cơ hội để chỉ huy và bị chỉ huy bởi các bạn cùng tuổi thông qu[r]

viên trong nhóm đã làm việc có chất l ợng, đôi khi kết quả đó chỉ là kết quả của một hai thành viên trong nhóm- Một nhóm HĐ có hiệu quả phải phát huy tối đa sức mạnh của tất cả thành viên trong nhóm với sự chia sẻ nguồn lực, hỗ trợ nhau hoàn thành nhiệm vụ. Kết quả của <[r]

Giáo án trích đoạn Tức nước vỡ bờ của tác giả Ngô Tất Tố hội tụ những phương pháp dạy học tích cực lôi cuốn học sinh và kĩ năng hoạt động nhóm ở các em. Cách thức để học sinh tham gia vào bài học cùng giáo viên và những gợi mở quan trọng để truyền đạt kiến thức cho học trò.

CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC. Bài: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này hs đạt được các mục tiêu sau: - Giúp hs hiểu được khái niệm công nghệ tế bào, những công đoạn chính của công nghệ TB, vai trò của từng công đoạn. Hs thấy được những ưu điểm của việc nhân giống vô tính ống[r]

CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC. Bài: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này hs đạt được các mục tiêu sau: - Giúp hs hiểu được khái niệm công nghệ tế bào, những công đoạn chính của công nghệ TB, vai trò của từng công đoạn. Hs thấy được những ưu điểm của việc nhân giống vô tính ống[r]

Tiết 63 Bài: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI. A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này hs đạt được các mục tiêu sau: - Giúp hs đưa ra ví dụ minh họa các kiểu hệ sinh thái và đề xuất biện pháp bảo vệ. - Rèn cho hs kĩ năng hoạt động nhóm, khái quát kiến thức. - Giáo dục cho hs ý thứ[r]

thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, thảo luận, giải quyết vấn đề đặtra theo suy nghĩ cá nhân, từ đó vừa nắm được kiến thức mới, kĩ năng mới vừa đượcbộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo của mình. Vì thế, dạy học theo mô hìnhVNEN xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học[r]

giỏo viờn cõn nhắc theo từng kĩ năng. Vớ dụ , nếu đú là giờ núi giỏo viờn nờn hạn chế tối đa việc chữa lỗi đặc biệt là những lỗi nhỏ để khuyến khớch học sinh núi trỏnh trường hợp học sinh khụng dỏm núi vỡ sợ sai. Thứ ba là khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp –nhóm, giỏo[r]

giúp nhóm tiến đến mục tiêu nhanh chóng và dễ dàng. Ngược lại, cho dù các cá nhân hoàn thành phần việc của mình một cách xuất sắc, họ hầu như vẫn không thể tạo ra hiệu suất hoạt động nhóm như nhà tài trợ và tổ chức mong đợi. Nếu bạn là trưởng nhóm, bạn có nhiệm vụ quan tâm chặt[r]

PMDH được sử dụng đúng chỗ, đúng lúc không bị lạm dụng, trong trường hợp chỉ cần các phương tiện dạy học rẻ tiền hơn thì không lạm dụng CNTT&amp;TT. 5. Đánh giá hiệu quả cuối cùngĐây là tiêu chí đánh giá hết sức quan trọng. Tiêu chí yêu cầu phải xác định là hiệu quả của tiết dạy học. Học sinh hứ[r]

một vấn đề. - Nhóm thảo luận nhiều nhiệm vụ khác nhau: mỗi nhóm thực hành đo một đoạn thẳng. Trong hoạt động nhóm, tôi cho học sinh phân công mỗi em thực hiện một phần việc, mọi cá nhân trong nhóm đều phải làm việc để giúp đỡ nhau tìm hiểu và giải quyết vấn đề. Sau[r]

1Tuần 14 Tập đọc - Kể chuyện Người liên lạc nhỏ I. Mục tiêu * Tập đọc + Rèn kĩ năng đọc thành tiếng : - Chú ý các từ ngữ : gậy trúc, lững thững, suối, huýt sáo, to lù lù, tráo trưng, - Biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện và lời các nhân vật + Rèn kĩ năng đọc - hiểu : - Hiểu các từ ngữ[r]

1. Kiến thức:
Trình bày được khái niệm phát triển ở cơ thể thực vật
Phân tích được mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển
Trình bày được các nhân tố chi phối sự ra hoa: khái niệm quang chu kỳ, phân loại nhóm cây theo quang chu kỳ, khái niệm phitocrom, florigen.
2. Kỹ năng:
Rèn luyện kĩ[r]

Báo cáo môn học Kĩ năng làm việc nhóm năm 2 Giảng viên X ngành Công nghệ thông tin PTIT. Câu 1: Phân tích vai trò của các cá nhân trong nhóm? Nhóm có thành viên đóng vai trò là người gây cản trở nhóm, với tư cách là trưởng nhóm AnhChị sẽ làm gì để nhóm không tồn tại những người có vai trò này?Câu[r]

Trong quá trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với các đối tượng học sinh trong giờ thực hành tôi nhận thấy rằng các em thực hiện các kĩ năng cơ bản trên máy thành t[r]