NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CÁCH KHAI THÁC BÀI TOÁN DỰA TRÊN CƠ SỞ BÀI TOÁN BAN ĐẦU

1MỘT CÁCH KHAI THÁC BÀI TOÁN SO SÁNH MỘT SỐ VỚI CÁC NGHIỆM CỦA TAM THỨC BẬC HAI Nguyễn Thanh Bình - GV trường CĐSP Yên Bái Bài toán so sánh một số α với các nghiệm của tam thức bậc hai hay gặp trong các đề thi tuyển sinh vào Đại học và[r]

VI - BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Qua một số năm giảng dạy hình 8 và hình 9 theo chương trình cũ hoặc chươnng trình thay sách mới, tôi đều có hướng yêu cầu học sinh phân tích từ bài toán gốc hình thành ra các bài toán khác. Cho thấy học sinh không những hứng thú học hình mà còn[r]

nghiên cứu sâu lời giải, đề xuất bài toán tương tự.5. Hệ thống bài tập tự luyện.Ưu điểm của giải pháp mới:1. Học sinh được củng cố kiến thức cũ.22. Đứng trước một bài toán học sinh biết phân tích dữ kiện của bài toán, tìmmối liên hệ giữa các đạ[r]

điểm như thế có thể biết trước nhưng thông thường thì không. Có nhiều phương pháp biến đổiđể đưa bài toán ban đầu về bài toán tương đương mà ở đó một điểm xuất phát thỏa mãn yêucầu của thuật toán là có sẵn. Phần này sẽ giới thiệu phương pháp tự đối ngẫu biến đổi bài toánb[r]

dạng toán khác Dạy cho học sinh biết làm tốt các bài toán có nội dung hình học là một nhiệm vụ thiết thực ,góp phần giúp học sinh học tốt môn Toán ,còn là tiền đề để cho học sinh có kiến thức ban đầu cho bộ môn hình học ở cấp học cao hơn . 2 .Cơ sở thực tiễn Qua việc g[r]

w.docu-track.comGiải thuật Kĩ thuật thiết kế giải thuật thuật chia để trị để có được các bài toán kích thước nhỏ hơn nữa. Quá trình trên sẽ dẫn đến những bài toán mà lời giải chúng là hiển nhiên hoặc đễ dàng thực hiện, ta gọi các bài toán này là bài toán cơ sở. Tó[r]

dịnh điện áp ở một mức cố định là khá quan trọng trên đầu máy, chúng ta cần phảiổn định điện áp đầu ra máy phát ở một mức cố định ( 110V ) để đảm bảo việc tậndụng công suất và cung cấp điện áp cho các thiết bị điện trên đầu máy hoạt độngbình thường.13Theo chúng ta được biết thì điện áo[r]

o= ÐENB(NlàgiaođiểmcủaECvàBK)=>CEvuônggócvớiBK.Tươngtựnhưvậy:BFvuônggócvớiCK.VậyBF,CE,AHlàbađườngcaocủaΔBCK=>BF,CE,AHđồngquy.Cách2:(củacácbạnHuỳnhQuốcUyvàTrầnLươngKhiêm,9A,THCSTrầnHưngĐạo,QuảngNgãi)ĐặtI=BFgiaovới[r]

KHAI THÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA HÌNH HỌC KHÔNG GIAN VÀHÌNH HỌC PHẲNG TRONG GIẢNG DẠY TOÁN Ở THPT===================================A. ĐẶT VẤN ĐỀ :Trong quá trình dạy và học toán, đối với học sinh phổ thông thườngchúng ta phải phân tích , phán đoán các hướng giải quyết bài toán, liên hệ giữa[r]

100 lần thì ta được tổng mới là 5833.3. Hướng dẫn học sinh giải bài toán theo cách phát biểu mới.Tổng đúng:Tổng mới:Hiệu số của tổng mới và tổng đúng là:5833 – 4102,48 = 1730,52Theo sơ đồ, hiệu số giữa tổng mới và tổng đúng bằng 100 lần số thứ hai trừ đi số thứ hai bằng 1[r]

100 lần thì ta được tổng mới là 5833.3. Hướng dẫn học sinh giải bài toán theo cách phát biểu mới.Tổng đúng:Tổng mới:Hiệu số của tổng mới và tổng đúng là:5833 – 4102,48 = 1730,52Theo sơ đồ, hiệu số giữa tổng mới và tổng đúng bằng 100 lần số thứ hai trừđi số thứ hai bằng 10[r]

100 lần thì ta được tổng mới là 5833.3. Hướng dẫn học sinh giải bài toán theo cách phát biểu mới.Tổng đúng:Tổng mới:Hiệu số của tổng mới và tổng đúng là:5833 – 4102,48 = 1730,52Theo sơ đồ, hiệu số giữa tổng mới và tổng đúng bằng 100 lần số thứ hai trừ đi số thứ hai bằng 1[r]

t - c*t = c + c2 + ... + cn + n*cn+1 = c*[(1- cn)/(1- c) - n*cn]T1(n) = t = c*[(1- cn)/(1- c) - n*cn ]/(1-c) (vì c/(1-c) = 1)Vậy Ttb(n) = T1(n) + T0(n) = (1- cn)/(1- c) - n*cn + n*cn = 2 - 1/2n-1.Trong khi đó độ phức tạp T(n) = n.13CHƯƠNG 2. BÀI TOÁN VÀ ĐỘ PHỨC TẠP CỦA BÀI TOÁN2.1. <[r]

Phương pháp này thích hợp với những lớp bài toán đòi hỏi phải dự đoán chính xác lớp của mẫu cần kiểm tra dựa trên những thông tin từ tập huấn luyện ban đầu Giả thiết mỗi một email được đ[r]

Có ý thức trách nhiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cao.Lập kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học.Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và cha mẹ học sinhcùng tham gia.+ Nguyên nhân của hạn chế và yếu kémNăng lực của giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu của việc bồi dưỡnghọc si[r]

+ 99100 −)⇔1+2 (100 2−) &lt; S &lt; 1+2 ( 1100 −) ⇔1+2 ( 10 -1,5 ) &lt; S &lt; 1+2 (10-1) Vậy ta có : 18 &lt; S &lt; 19- 10 - Chú ý : Cũng có thể thay đổi nội dung bài này như sau : Cách 1: Chứng minh S không phải là số tự nhiên Cách 2: Tìm phần nguyên c[r]

Toán học để giải quyết thành thạo những vấn đề trong cuộc sốngđặt ra. Đây là biện pháp bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho HS trong quá trìnhđi tìm cái mới , các phẩm chất tư duy sáng tạo được phát triển và nảy nở .LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀILà một GV dạy bồi dữơng HSG cho HS lớp 8, lớp 9 nhiều năm,bản thân[r]

hơn. Thuật giải Heuristic thường thể hiện khá tự nhiên, gần gũi với cách suy nghĩ và hành động của con người. Có nhiều phương pháp để xây dựng một thuật giải Heuristic, trong đó người ta thường dựa vào một số nguyên lý cơ bản như sau: Nguyên lý vét cạn thông minh:[r]

Bài 4 (ôn chương) a.Khảo sát hàm số: y=x3 + 3x2 +1 (1) b. Đường thẳng qua gốc toạ độ có phương trình là y=kx để đường thẳng là tiếp tuyến của (C) thì: đồ thị (C) ta phải có điều kiện gì ? Hãy viết phương trình tiếp tuyến trong các trường hợp ? Em hãy nêu cách giải bài toán dựa[r]

NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ TỐI ƯU MẠNG DỰA TRÊN MÔ HÌNH MẠNG ĐA LỚP
Chương 1: Giới thiệu tổng quan về mạng viễn thông và vấn đề tối ưu hóa mạng, đặt
ra bài toán cũng như là giới thiệu những khái niệm mang tính tiền đề và cơ sở cho các
nghiên cứu tiếp theo.

Chương 2: Trình bày về những vấn đ[r]