ĐỀ BÀI LÍ LUẬN VĂN HỌC HAY

Chúng ta có thể đánh giá vị thế quan trọng của lí luận văn học hiện đại khi xác định được vai trò trung tâm tạo nghĩa của văn bản văn học, độc lập với tác giả và môi trường ra đời của nó[r]

Bài viết này đề xuất Lí luận văn học cần được trình bày như là sự đa dạng của nhiều chiến lược đọc mà người học có thể sử dụng để tạo nghĩa văn bản, qua đó phát triển tư duy sáng tạo và tư duy phê phán. Như vậy, lí luận văn học không chỉ là một công cụ nhận thức mà còn có thể trở thành một công cụ g[r]

Từ khi ra đời đến nay, các giáo trình Lí luận văn học Việt Nam đã trở thành đối tượng nghiên cứu của nhiều bài viết, chuyên luận, luận văn. Nhưng vấn đề bản chất nhân học của văn học trong các giáo trình vẫn chưa được nghiên cứu tổng kết, đánh giá. Bài viết nhằm phân tích, đánh giá quá trình vận độn[r]

Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm văn chương cho học sinh (LV thạc sĩ)Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm văn chương cho học sinh (LV thạc sĩ)Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phá[r]

Ngoài các bộ trên có thể kể giáo trình Dẫn luận nghiên cứu lí luận văn học (16) do Uông. Chính Long chủ biên, là giáo trình hướng dẫn nghiên cứu lí luận văn học[r]

“Đói”, “Gió lạnh đầu mùa”…. Giúp ta tự mình biết độ lượng hơn, trắc ẩn hơn, vị tha hơn. “Hà nội băm sáu phố phường ”giúp ta sống phong phú với sự cảm nhận ra vẻ đẹp trong những điều hết sức nhỏ bé trên đất nước mình, dầu chỉ là hương thoảng nhẹ của hạt cốm vàng hay mùi thơm gắt của bát nước m[r]

“Tác phẩm văn học như con quay kì lạ, chỉ có thể xuất hiện trong sự vận động. Muốn cho nó xuất hiện, cần phải có một hoạt động cụ thể là sự đọc. Và tác phẩm văn học chỉ kéo dài chừng nào sự đọc còn có thể tiếp tục. Ngoài sự đọc ra, nó chỉ còn là những vệt đen trên giấy trắng”(Paul. Sartre). Văn học[r]

Chủ đề 12: LÝ LUẬN VĂN HỌC
Đề 1 : “Đối với tôi, văn chương không phải là một cách đem đến cho người đọc sự thoát ly
trong sự quên, trái lại văn chương là một thứ khí giới thanh cao và đắc lực mà chúng ta có, để vừa tố cáo vừa thay đổi một thế giới giả dối và tàn ác, vừa làm cho lòng ngư[r]

Để làm tốt công việc tổ chức cho HS chiếm lĩnh được các văn bản văn học Việt Nam sau năm 1975 đòi hỏi ở người GV nhiều kiến thức về lí luận văn học cũng như bản lĩnh và tài năng sư phạm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Vận dụng tri thức lí luận về thể loại vào dạy học đọc hiểu các tác phẩm văn[r]

Nếu chúng ta vẫn giữ quan điểm dạy học theo kiểu biệt lập các bộ phận, các môn học thì kết quả đào tạo ra những con người mới “khập khiễng”là điều không thể tránh khỏi. Họ có thể là những người chuyên sâu và giỏi về một lĩnh vực nào đó nhưng lại thiếu hiểu biết về các lĩnh vực khác, họ có thể n[r]

Gợi ý: Yêu cầu chung: Đề bài này đề cập đến vấn đề cơ bản trong lí luận văn học là mối quan hệ giữa sáng tạo nghệ thuật và hiện thực đời sống thông qua hai nhận định của Vương Quốc Duy v[r]

Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học:
- Các ý kiến b n v à ề văn học hết sức đa dạng v phong phú, th à ường gặp l : à
+ ý kiến về văn học sử : Thờng là các ý kiến, nhận định khái quát chung về văn học Việt Nam, về các giai đoạn văn học, về các tác giả [r]

1/ Đề bài đề cập đến một vấn đề lí luận văn học và yêu cầu học sinh phải giải thích được đúng ý kiến của đồng chí Phạm Văn Đồng: “Văn học nghệ thuật là công cụ để hiểu biết, để khám [r]

Quan niệm văn phải tự mình nhà văn mà ra mới nhìn có nét tương đồng với quan niệm “văn như kì nhân” trong lí luận văn học cổ điển Trung Quốc hay “phong cách ấy là con người” của Buffon[r]

Quan niệm văn phải tự mình nhà văn mà ra mới nhìn có nét tương đồng với quan niệm “văn như kì nhân” trong lí luận văn học cổ điển Trung Quốc hay “phong cách ấy là con người” của Buffon t[r]

Những điều lưu ý khi làm bài văn nghị luận
Trước khi làm bài, HS cần đọc kỹ đề bài, phải chú ý từng từ ngữ, hiểu ý nghĩa của từng từ, từng câu; HS chú ý cả những dấu chấm hay ngắt câu trong đề bài để nắm rõ yêu cầu của đề bài.

Từ năm 1954 đến 1975, do những điều kiện của lịch sử đất nước, văn học ở hai miền Nam Bắc có những phân hóa và khác biệt. So với miền Bắc, văn học miền Nam tiếp biến những ảnh hưởng ở cả hai mặt lí luận và thực tiễn của văn học Phương Tây sớm hơn. Đặc biệt, việc tiếp cận với Mĩ học tiếp nhận của trư[r]

Từ năm 1954 đến 1975, do những điều kiện của lịch sử đất nước, văn học ở hai miền Nam Bắc có những phân hóa và khác biệt. So với miền Bắc, văn học miền Nam tiếp biến những ảnh hưởng ở cả hai mặt lí luận và thực tiễn của văn học Phương Tây sớm hơn. Đặc biệt, việc tiếp cận với Mĩ học tiếp nhận của trư[r]

Có thể nói, diễn ngôn lí luận phê bình văn học Việt Nam sau 1986 bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi hệ thống lí luận phê bình văn học nước ngoài (chủ yếu là phương Tây) lúc này đã được công khai giới thiệu, hội nhập trên lĩnh vực văn học nghệ thuật nói riêng và lĩnh vực văn hóa nói chung.