DI TRUYỀN HỌC VI NẤM AMP VI TẢO  

, chiều dài vòng xoắn 34A (gồm 10 cặp nu cách đều 3,4A).- Liên kết trên 2 mạch theo NTBS bằng liên kết hiđrô.- AND là cấu trúc nằm trong nhân.ARN- Một mạch poliribnucleotit thẳng hoặc xoắn tùy theo chức năng.- Số lượng đơn phân ít. Có 4 loại đơn - 7 -hình 1: sự trao đổi chéohình 2: sự phân chia tế b[r]

_ Kiểu hình: 45,XOquay về sau, cổ rộng có màng, ngực hình khiêng_ bị tật tim bẩm sinh, chậm phát triển & vô46,XO46,XXHội chứng_ Do thừa 1 NST Xsinh do phát hiện muộn_ người cao quá mức trung bình, tay chân dài_ mô vú phát triển_ Kiểu hình: 47,XXY_ bộ phận sinh dục nhỏ, teo ống[r]

Việt Nam là một nước có nghề nuôi hàu chậm phát triển, các nghiên cứu về phát triểnnghề nuôi hàu chỉ mới thực hiện trong những năm cuối của thế kỉ XX với con giốngchủ yếu thu vớt từ tự nhiên. Năm 2001 – 2003, Viện Nghiên Cứu Nuôi Trồng ThủySản I tiến hành thử nghiệm thành công sản xuất giống nhân tạ[r]

CÁC KIỂU SAO CHÉP ADN Ở E.COLIKiểu sao chép theta (θ) hay CairnsE.coli chỉ có 1 điểm Orithống nhất: repliconSV NNT: chỉ có 1 repliconcả ADN thành 1 đơn vị sao chépCÁC KIỂU SAO CHÉP ADN Ở E.COLIKiểu lăn vòngXảy ra ở VKthông qua tiếp hợp1 mạch đơn ADNtrong vòng xoắnkép bị cắt, làmkhuôn tổng hợpsợi[r]

IV.Đặc tính của plasmidTransfer repliconPili phái tính (F-pili)YẾU TỐ DI TRUYỀN ĐỘNG:Đoạn chèn (IS)Gen nhảy (transposon)Phage μV.CÁC ỨNG DỤNG DI TRUYỀN VI KHUẨNV.1. CÔNG NGHỆ SINH HỌC: gene engineeringV.2. ÁP DỤNG TRONG CHẨN ĐOÁNV.2.1. Kỹ thuật laiV.2.2. Phản ứng chuỗi polymeras[r]

Bài 1. Trùng biến hình sổng ở đâu và di chuyển, bắt mồi, tiêu hoámồi như thế nào ? Bài 2. Trùng giày di chuyển, lấy thức ăn, tiêuhoá và thải bã như thế nào ? Bài 3. Cơ thể trùng giày có cấu tạophức tạp hơn trùng biến hình như thế nào ?Bài 1. Trùng biến hình sổng ở đâu và di chuyển, bắt mồi, tiêu hoá[r]

Di truyền với hôn nhân và kế hoạch hóa gia đình. 1.Di truyền họcvới hôn nhán1.Di truyền học với hôn nhênDi truvền học đã chỉ rõ hậu quả của việc kết hôn gần làm cho các đột biến lặn có hại được biểu hiện ở cơthể đồng họp.Người ta thấy 20 - 30% số con cùa các cặp hô[r]

sau khi học xong giáo trình này, sinh viên nắm được kiến thức về mức độ nguyhiểm của vi sinh vật, đặc biệt là những vi sinh vật gây bệnh; nắm được thế nào làphòng thí nghiệm an toàn sinh học cấp độ 1, 2, 3 và 4, các loại tủ an toàn sinh học,các kỹ thuật vi sinh vật học cần thiết, sự tẩy uế và khử tr[r]

Bài viết tiến hành xác định một số thành phần hoá học như các amino acid, lipid, khoáng, hợp chất thứ cấp (phenol, flavonoid, carotenoid) và độc tính cấp của A. alata để đánh giá khả năng ứng dụng làm thực phẩm chức năng của vi tảo này. A. alata có đa dạng các amino acid không thay thế như His, Arg,[r]

Date: 10/04/2015ĐỀ THI HẾT HỌC PHẦNMôn: Di truyền học(Dùng cho lớp Sinh học Hệ vừa làm vừa học tại CĐSP Thái Bình)Thời gian làm bài: 120 phútCâu 1. Trình bày cơ chế của quá trình tổng hợp mARN ở tế bào sinh vật nhânthực. Hãy nêu những khác biệt của quá trình này so với qu[r]

Bài 1:VI NẤM Y HỌCMỤC TIÊUSau khi học xong, học viên có khả năng:1. Nhận dạng được hình thể một số nấm men, nấmsợi2. Thực hiện được kỹ thuật lấy bệnh phẩm xétnghiệm vi nấm3. Trình bày được các kỹ thuật nhuộm soi vi nấm4. Tiến hành được kỹ thuật soi tươi trực tiếp,nhuộm so[r]

Hiểu được cấu trúc và chức năng của axit nucleic, các đột biến và chọn lọc
các đột biến ở vi sinh vật.
+ Hiểu được bản chất của quá trình điều hòa trao đổi chất sự biểu hiện gene
+ Di truyền học thực khuẩn thể
+ Sự chuyển gene ở vi khuẩn
+ Khai thác tiềm năng của vi khuẩn trong biến đổi gene
+ Các p[r]

thiếu oxy cho các sinh vật thủy sinh. Hiện tượng cá chết nhiều ở hồ Dianchi vàThái Hồ ở Trung Quốc là một minh chứng cho hiện tượng này. Hiện tượngphú dưỡng có thể gây ra cạnh tranh giữa các loài trong hệ sinh thái, gây ra sựthay đổi trong thành phần loài của hệ sinh thái. Ngoài ra, một số tảo