NHỮNG BÀI TOÁN GIẢI TÍCH

450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích 450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích450 Bài toán trắc nghiệm và t[r]

Trong bài viết này chúng tôi xin đề cập đến một mảng nhỏ của hình học là hình giải tích. Các bạn biết rằng từ những kì thi đầu tiên theo cải cách của năm 2002, các bài toán hình học ban đầu còn sơ khai, nó là các bài toán rất nhẹ nhàng, không đòi hỏi chúng ta phải tư duy nhiều vào yếu tố hình học. D[r]

450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán trắc nghiệm hình học giải tích ĐHQG450 bài toán[r]

Sử dụng phương pháp giải tích trong giải các bài toán đại số sơ cấp (Khóa luận tốt nghiệp)Sử dụng phương pháp giải tích trong giải các bài toán đại số sơ cấp (Khóa luận tốt nghiệp)Sử dụng phương pháp giải tích trong giải các bài toán đại số sơ cấp (Khóa luận tốt nghiệp)Sử dụng phương pháp giải tích[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:“TÌM HIỂU BÀI TOÁN CỰC TRỊ HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONGMẶT PHẲNG OXY”1MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiXuất phát từ những bài toán trong thực tế, bài toán cực trị là mô hình đơn giản củacác bài toán kinh tế trong cuộc sống. Với tinh thần đổi mới gi[r]

450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích luyện thi THPT quốc gia 2017 theo hình thức trắc nghiệm 450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích luyện thi THPT quốc gia 2017 theo hình thức trắc nghiệm450 Bài toán trắc nghiệm và tự luận hình học giải tích luyện thi THPT quốc gia[r]

Bài toán cực trị trong hình học giải tích oxyz chương trình hình học lớp 12 Bài toán cực trị trong hình học giải tích oxyz chương trình hình học lớp 12 Bài toán cực trị trong hình học giải tích oxyz chương trình hình học lớp 12 Bài toán cực trị trong hình học giải tích oxyz chương trình hình học lớp[r]

[r]

Các phương pháp giải BTQHPT toàn cục được phân ra thành hai lớp: phương pháp tất định (deterministic methods) và phương pháp ngẫu nhiên (stochastic methods). Phương pháp tất định sử dụng các tính chất giải tích của hàm mục tiêu và các hàm ràng buộc. Một số dạng bài toán tối ưu toàn cục[r]

Làm gì để đạt điểm cao? Năm nay là năm đầu tiên thí sinh học theo chương trình cải cách giáo dục thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Ôn thi theo hướng ra đề thi mới của chương trình cải cách này như thế nào để đạt điểm cao nhất? Các nhà giáo có kinh nghiệm trong giảng dạy và luyện thi sẽ bật mí[r]

giải giải tích của Prandtl để kiểm chứng tính đúng đắn của lý thuyết min (max) và cách áp dụng trực tiếp định lý giới hạn của phương pháp phân tích giới hạn cho bài toán tải trọng giới hạn của nền đất. Tác giả viết chương trình Dtlim4, Dtlim4a và Dtlim4b để giải bài toán. Kết[r]

tổng quát hơn trong [6].Phương pháp giải tích đối với lí thuyết rẽ nhánh dựa trên tư tưởng củaLiapunov - Schimidt sử dụng phép chiếu và đưa phương trình nghiên cứuvề hai phần: một nằm trong không gian hữu hạn chiều với số chiều là p;phần còn lại ở trong không gian vô hạn chiều trực giao. Tức[r]

≤ f(X). Trong trường hợp f(X*) ≤ f(X) chỉ đúng với ∀X∈D trong một lân cận nào đó của X* thì X* được gọi là phương án tối ưu địa phương. Một cách tương tự, ta có thể định nghĩa khái niệm phương án tối ưu toàn cục / địa phương cho bài toán cực đại hoá. Nếu chúng ta chỉ quan tâm tới việc tìm k[r]

Tính xác suất chọn ra một đề thi toán gồm 5 bài toán sao cho ít nhất có 1 bài hình và ít nhất 2 bài đại số và giải tích trong một đề.khả năng chọn các bài toán đó như nhau.. Tính xác suấ[r]

­ Câu Hình học không gian, nếu học sinh vẽ hình sai hoặc không vẽ hình chính của bài toán, thì không cho điểm; câu Hình học giải tích không nhất thiết phải vẽ hình.[r]

­ Câu Hình học không gian, nếu học sinh vẽ hình sai hoặc không vẽ hình chính của bài toán, thì không cho điểm; câu Hình học giải tích không nhất thiết phải vẽ hình.[r]

­ Câu Hình học không gian, nếu học sinh vẽ hình sai hoặc không vẽ hình chính của bài toán, thì không cho điểm; câu Hình học giải tích không nhất thiết phải vẽ hình.[r]

111Y  0,X  1 thì có thể là x  y hoặc x  y  1 hoặc2Can’t solve3Can’t solvexy 1Thử phân tích (1) theo x  y  1 ta có(1  y)[ x  y  1]  (x  y  1)(1  y)  0 (1  y)( x  y  1)(1  y  x  y  1)  0y  1x  y  1Thế x  y  1 vào (2) ta có 2y 2  3y  2  1  y  y  (0;1)Đến đây có[r]

­ Câu Hình học không gian, nếu học sinh vẽ hình sai hoặc không vẽ hình chính của bài toán, thì không cho điểm; câu Hình học giải tích không nhất thiết phải vẽ hình.[r]

thì các em sẽ giải quyết tốt bài toán trên.Vấn đề là thông qua bài toán này họcsinh biết khai thác kiến thức cơ bản của bài toán trên, kết hợp vận dụng kiến thứcvề bất đẳng thức, đạo hàm, lượng giác, bài toán cực trị trong hình học, để từ đógiải quyết được bài toán[r]