THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÍ DỤ

Bài giảng Giáo dục công dân lớp 10 - Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng (Tiếp theo) tìm hiểu về phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình; sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng. Để nắm chi tiết nội dung kiến thức mời[r]

, từ cái chết của không khí là sự ra đời của nước, từ cái chết của không khí lại sinh ra lửa và ngược lại”. Bản thân vũ trụ không phải do chúa trời hay một lực lượng siêu nhiên thần bí nào tạo ra nó “mãi mãi đã, đang và sẽ là ngọn lửa vĩnh viễn đang không ngừng bùng bùng cháy và tàn lụi”.Hêraclit th[r]

b.-Vai trò của thế giới quanphương pháp luận của triết họcTriết học có vai trò là thế giới quanvà phương pháp luận chung cho mọihoạt động thực tiễn và họat động nhận thứccủa con ngườiBài tậpỞ các ví dụ sau đây, ví dụ nào chokiến thức khoa học, cho kiến thức triết học :a.[r]

tại khách quan, từ đó chúng ta mới có căn cứ để xác lập giá trị nhận thức của toánhọc thông qua đối tượng của nó. Điều này phù hợp với nhận xét của Lênin: "Tất cảcác trừu tượng khoa học (đúng đắn, nghiêm túc, không tùy tiện) phản ánh giới tựnhiên sâu sắc hơn, đầy đủ hơn" [25, tr. 179].Đó là lý do tô[r]

Giáo án GDCD lớp 10 Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng.Mục tiêu:Học xong bài này học sinh cần đạt được: 1 Về kiến thức: Nhận biết được chức năng TGQ, PPL của Triết học. Nhận biết được nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, PPL biện chứng và P[r]

L/O/G/OGiáo viên: Hà Thị Thanh Huyền Phần thứ nhất: Công dân với việc hình thành thế giới quan phương pháp luận khoa họcBài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng(tiết 1) Thế giới là gì??Nghĩa rộng:Bao gồm giới tự nhiên và xã hộiNghĩa hẹp:Ch[r]

Phần thứ nhấtCông dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa họcBài 1: Thế giới quan duy vậtvà phương pháp luận biện chứngAi sinh ra bà của cụ ạ?1.Thế giới quan và phương pháp luậna. Vai trò thế giới quan, phương pháp luận của[r]

+ Chỉ nhìn thấy cây mà không nhìn thấy rừng. Chỉ thấy một mà không thấy nhiều, chỉ thấy cá thể mà không thấy toàn bộ. Phương pháp siêu hình như vậy tất yếu sẽ mang đến cho con người một lối tư duy cứng nhắc, bảo thủ theo kiểu “A đồng nhất tuyệt đối với A, A là chính nó”. Trên thế giới không c[r]

như Svan và Slâyđen đ• đưa ra lý luận tế bào, chứng minh rằng các tế bào là cơ sở của kết cấu và sự phát triển của tất cả các cơ thể động vật và thực vật, và do vậy tìm ra bản chất sự phát triển của cơ thể động vật, thực vật đều là sự phát triển bằng sự hình thành tế bào. Nhà khoa học người Anh là Đ[r]

2.1.2.Những nhiệm vụ cơ bản của việc dạy học hoá học.2.1.2.1. Nhiệm vụ trí dục phổ thông, kĩ thuật tổng hợp.- Trang bị cho học sinh cơ sở khoa học của Hóa học ở mức độ cần thiết. Cụ thể :+ Học sinh có được một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản, thiết thực đầu tiên về Hóa học bao gồm những khái ni[r]

quá trình dạy- học. Người ta coi thí nghiệm là cơ sở của việc học Hoá học và để rèn kĩ năng thực hành. Thông qua thí nghiệm sẽ tạo được hứng thú cho học sinh, từ đó học sinh nắm được kiến thức vững chắc và sâu sắc hơn. Thí nghiệm hoá học còn có tác dụng giúp phát triển tư duy của học sinh, học sinh[r]

-> Hạn chế trong triết học Phoiơbắc: duy tâm về lĩnh vực xã hội; chủ nghĩa duyvật của ông mang tính chất siêu hình (chưa triệt để)--> Mác, Ph. Ăngghen đã phê phán tính chất siêu hình, đánh giá cao chủ nghĩaduy vật vô thần của ông, đây là tiền đề quan trọng cho bước chuyển biến của C.Má[r]

học thuyết thống nhất, hoàn chỉnh, gồm ba bộ phận cấu thành: triết học mácxít, kinh tế chính trị học mácxít và chủ nghĩa xã hội khoa học. 3. Thực chất cuộc cách mạng trên lĩnh vực triết học do Mác - Ăngghen thực hiện Sự hình thành thế giới quan duy vật của Mác và Ăngghen cũng đồ[r]

- Chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định tôn giáo là một hình thái ý thức xã hội nên muốn làm thay đổi nó trước hết cần phải thay đổi bản thân tồn tại xã hội. Muốn xóa bỏ những ảo tưởng trong đầu óc con người thì phải xóa bỏ nguồn gốc gây ra ảo tưởng ấy. Muốn đẩy lùi được những ước mơ về thiên đường hư ảo[r]

nạp và diễn dịch….). Phát huy năng lực tư duy logic và tư duy biện chứng. - Xây dựng cho học sinh năng lực tự học, tự nghiên cứu và óc sáng tạo. - Phát hiện và bồi dưỡng các học sinh có năng khiếuđối với bộ môn. 3. Nhiệm vụ giáo dục xã hội chủ nghĩa. Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức này bao gồm h[r]

triệt đường lối, nghị quyết của Đảng, vì đường lối của Đảng là sự vận dụng cácnguyên tắc phương pháp luận của triết học Mác Lê Nin. Phải tổng kết thực tiễn vìthực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý, qua tổng kết thực tiễn để xem xét lại lý luận, bổsung cho lý luận, bổ sung cho đường lối chính sách của Đ[r]

Chủ nghĩa Mác ra đời trong bối cảnh ấy và nó là sản phẩm mang tính quy luật của khoa học và triết học mà nhân loại đ• đạt tới, nó được hình thành như là kết quả của các phát hiện của Mác và Ăngghen về những quy luật chung nhất của sự phát triển thế giới. Chủ nghĩa Mác do C.Mác và Ph.Ăngghen s[r]

2.1.1 Vị trí ,vai trò của môn học hoá học trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường phổ thông.- Hóa học giữ vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. - Việc giảng dạy Hóa học sẽ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông cơ bản về Hóa h[r]

tinh thần cho các lực lượng chính trò tiến bộ trong xã hội…- Thế giới quan duy vật chất phác thường đồng nhất vật chất với vật thể cụ thể; do đó, nó thường mang tínhtrực quan, tính phỏng đoán, thiếu chứng cứ khoa học. Thế giới quan duy vật chất phác k[r]

PHẦN 3: TRIẾT HỌC MÁCCâu 1:1. Phân tích những nội dung chủ yếu của thế giới quan duy vật biện chứng?2. Anh chị hãy làm rõ ý nghĩa phương pháp luận trong quá trình vận dụng lý luận thế giới quan duy vật biện chứng vào trong hoạt động thực tiễn? Liên hệ với lĩ[r]