CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON

Luận án nghiên cứu nhằm mục đích trên cơ sở tích hợp hai chương trình: giáo dục thể chất thuộc khối kiến thức chung và giáo dục thể chất thuộc khối kiến thức nghiệp vụ trong đào tạo chuyên ngành Giáo dục Mầm non của trường ĐHSP Hà Nội 2 thành “Chương trình giáo dục thể chất theo định hướng nghề nghi[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO––––Số: 2227/QĐ-BGD&ĐTCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc––––––––––––––––––––––––Hà Nội, ngày 8 tháng 5 năm 2006QUYẾT ĐỊNHVề việc ban hành Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ thíđiểm chương trình [r]

7. Đối với các trung tâm GDTX, TT KT THHN: Xây dựng kế hoạch huyđộng tối đa học sinh phổ thông học nghề phổ thông. Mở các loại hình: ngoại ngữ, tinhọc, dạy nghề xã hội, bổ túc văn hoá theo điều kiện cụ thể về cơ sở vật chất, đội ngũ, …hiện có của đơn vị.8. Về đội ngũ: Các phòng Giáo dục tính[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI- Đào tạo song song (theo truyền thống): vừa đào tạo khoa học cơ bản và khoahọc chuyên ngành, vừa đào tạo sư phạm (4 năm đối với ĐH, 3 năm đối với CĐ vàhoặc 2 đói với TCCN). Theo mô hình này, GVMN, GVTH thường được đào tạo dạytoàn diện; GVTHCS được đào tạo dạy 2 môn và GV[r]

cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [13].Ngày nay, giá trị con người ngày càng được nhận thức, đánh giá một cáchtoàn diện và sâu sắc thì công tác chăm sóc, giáo dục mầm non ngày càng mang mộtý nghĩa nhân văn, càng trở thành một đạo lý của thế giới văn minh. Sự thành côngtrong họ[r]

tầm nguyên học liệu để tạo môi trường vui chơi và học tập của trẻ phong phú. 2.2. Đổi mới hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phân nhóm đối tượng giáo viên theo những khả năng khác nhau. Nguyễn Thị Dần - Mầm non 5- Mở lớp học công nghệ thông tin cho 100 % giáo[r]

mầm non Việt Nam. Với triết lý giáo dục “Sự phát triển là vòng tròn đồng tâm đi theohướng xoáy trôn ốc, thể hiện tính kế thừa và thống hợp” và hình thức giáo dục là “dạyhọc hướng vào người học”, “dạy học tích hợp”, chương trình giáo dục mầm non 2009đã thể hi[r]

II. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
Chuyên đề 1. Quyết định hành chính nhà nước.
Chuyên đề 2. Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới.
Chuyên đề 3. Kỹ năng tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non.
Chuyên đề 4. Kỹ năng quản lý xung đột.
Chuyên đề 5. Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trườ[r]

Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới XHCN. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị Quyết TWII khó[r]

sáng tạo bản thân tôi thực hiện những giải pháp sau:Tôi đã lên kế hoạch cụ thể gồm 5 bước+ Bước 1: Nghiên cứu tài liệu sách chương trình và các chủ đề trọng tâmcủa năm học.+ Bước 2: Tiếp thu lý thuyết lắng nghe và ghi chép nội dung.+ Bước 3: Rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung phù hợp, lên kế[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non thành phố Vũng Tàu, bài viết đề ra các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non thành phố Vũng Tàu, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.

do đại hội lần thứ 8 đề ra.Cuộc sống đang có những biến đổi to lớn, trên rất nhiều mặt. Ở đây chỉ xétmột cách khái quát những yếu tố có ảnh hưởng đến việc đổi mới giáo dục. Đểnhận thức được những đổi mới trong điều kiện mới, cần tìm hiểu những tiền đềkinh tế - xã hội, những đặc[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO––––Số: 2227/QĐ-BGD&ĐTCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc––––––––––––––––––––––––Hà Nội, ngày 8 tháng 5 năm 2006QUYẾT ĐỊNHVề việc ban hành Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ thí điểm chương trình