ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN BÁO CÁO CHIẾU THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

Bước 4: Tổng hợp chung, đánh giá bài ca dao ( giáo viên hướng dẫn để họcsinh tham gia đánh giá bài ca dao) :1. Giá trị nội dung tư tưởng2. Giá trị nghệ thuật3. Các giá trị khác (nếu có) như giá trị lịch sử, giá trị hiện đại4. Có thể nêu thêm những hướng hiểu, cách hiểu khác về bài ca d[r]

1.1. Chương trình đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam đã thực sự được chuẩn bị từ những năm đầu thập kỉ 90 của thế kỷ XX, đặc biệt là từ sau khi ban hành Nghị quyết số 49/2000/QH10, ngày 19/12/2000 của Quốc hội khóa X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Xuất phát từ mục tiêu đổi mới này, c[r]

cuốn “Đọc hiểu văn bản Ngữ văn 6”, tác giả đã dành gần 10 trang để bàn “Vềquan niệm và giải pháp đọc hiểu văn bản Ngữ văn”, trong đó tác giả khẳng định:“Với vị trí mở đầu cho mỗi đơn vị bài học Ngữ văn trong chương trình trung họccơ sở mới, hoạt động đọc<[r]

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIẾP CẬN ĐOẠN TRÍCH KỊCH HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Vấn đề thể loại có vai trò quan trọng trong việc tiếp nhận tác phẩm văn chương.
Việc dạy, học tác phẩm văn học từ góc nhìn thể loại đã được nói đến từ lâu nhưng trong thực[r]

đến tổ chức hoạt động tiếp thu kiến thức cơ bản và tổ chức vận dụng tri thức trongbước liên hệ.3.1. Xác định nội dung và cách thức gợi dẫnGợi dẫn là hoạt động không thể thiếu trong một giờ học Văn. Hoạt động nàysẽ cung cấp cho học sinh những tri thức công cụ và định hướng hoạt động để họcsinh tiếp c[r]

Đề tài nghiên cứu hệ thống lý thuyết về dạy học đọc hiểu, các biện pháp đọc hiểu, qui trình đọc hiểu, văn bản chính luận và đặc trưng của văn bản chính luận. Vận dụng cơ sở lý thuyết để thiết kế một số giáo án dạy học đọc hiểu văn bản chính luận.

Căn cứ vào sự thay đổi trong cấu trúc đề thi môn Ngữ văn năm học 2014 2015 của Phần đọc hiểu và tình hình thực tế của học sinh giảng dạy
đi sâu vào những nhiệm vụ cơ bản sau:
2.1.1. Rèn kỹ năng tìm nội dung chính và các thông tin quan trọng của văn bản, hiểu ý nghĩa vă[r]

Tiết 101: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN
A. Mức độ cần đạt
Nắm chắc khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn bản nghị luận đã học
Tạo lập được một văn bản nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác lập luận đã học (chứng minh, giải thích).
B. Trọng tâm kiến thức, k[r]

CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ TÁC PHẨM NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM.
trong dạy học ngữ văn lớp 8 hay chuẩn theo đúng PPCT và các bước hướng dẫn xây dựng một chủ đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
Hiểu được khái niệm văn nghị luận trung đại Việt Nam, đặc trưng thể loại văn nghị luận trung đ[r]

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Văn Công
2. Ngày tháng năm sinh: 17 – 04 – 1969
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
5. Điện thoại: 0613866499(CQ); ĐTDĐ: 0908875675
6. Fax: Email: haicong1969yahoo.com
7. Chức vụ: Giáo viên
8. N[r]

Để hình thành kiến thức và đặc biệt là kĩ năng đọc hiểu thể loại truyện cười cho học sinh cần chú trọng hơn vào việc hướng dẫn học sinh thực hành vận dụng tri thức thể loại vào thực tế đọc hiểu văn bản. GV chú trọng cung cấp các văn bản truyện cười đa dạng và hướng dẫn Hs hình thành kĩ năng đọc hiểu[r]

sinh chưa hình thành được cách đọc - hiểu loại văn bản chiếu nói riêng nghị luận trungđại nói chung. Các em cũng chưa có những cảm xúc, sự cảm phục, niềm tự hào và ý thứcđược trách nhiệm của bản thân…là những kĩ năng sống cần thiết và văn bản cũng chưađươc trả về v[r]

Ngữ văn 9 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014- Mối đồng cảm của nhà văn với những đứa trẻ bất hạnh- Lời văn tự sự giàu hình ảnh, đan xen giữa chuyện đời thường với truyện cổ tích2. Kĩ năng:- Đọc-hiểu 1 văn bản truyện hiện đại nước ngoài- Vận dụng kiến thức[r]

tâm lí sâu sắc2. Tác phẩm“Những đứa con trong gia đình” làmột trong những tác phẩm xuất sắcnhất của Nguyễn Thi được sáng táctrong những ngày kháng chiến ác liệtcủa cuộc kháng chiến chống Mĩ cứunướcII. Đọc hiểu văn bản1. Nhân vật Việt- Là một thanh niên mới lớn, rất hồnnhiên: khô[r]