PHÂN TÍCH TÁC PHẨM THƠ THẦN

LUYỆN TẬP VỀ LẬP LUẬN PHÂN TÍCH (Tác phẩm thơ) I. KIẾN THỨC CƠ BẢN 1. Thơ trữ tình là một thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và sâu. Thơ ca là nơi phản ánh đời sống tâm hồn, là tiếng nói của con người, là rung động của trái tim trước cuộc đời. Thơ chú trọng đến cái đẹp, phần thi vị của[r]

phẩm thơ, nhất là các tác phẩm trong chương trình Ngữ văn 7. Vì thế, tôi quyết địnhtrình bày vấn đề này nhằm trao đổi với đồng nghiệp, giúp nâng cao hiệu quả dạy vàhọc tác phẩm thơ.Trong chuyên đề này, tôi sẽ nêu lên tầm quan trọng của việc tìm hiểu thể thơkhi phân tíc[r]

I. KIẾN THỨC CƠ BẢN

1. Thơ trữ tình là một thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và sâu. Thơ ca là nơi phản ánh đời sống tâm hồn, là tiếng nói của con người, là rung động của trái tim trước cuộc đời. Thơ chú trọng đến cái đẹp, phần thi vị của tâm hồn con người và cuộc sống khách quan Vẻ đẹ[r]

Lý thuyết trường nghĩa và việc phân tích văn bản thơ cho học sinh trung học phổ thông
Lý thuyết trường nghĩa và việc phân tích văn bản thơ cho học sinh trung học phổ thông
Lý thuyết trường nghĩa và việc phân tích văn bản thơ cho học sinh trung học phổ thông
Lý thuyết trường nghĩa và việc phân tíc[r]

Đề cương ôn thi học phần Văn học trung đại Việt Nam. Phân tích một số tác phẩm văn học trung đạo Việt Nam. Thơ trung đại Việt Nam. Thương vợ của Tú Xương. Qua Đèo Ngang của Bà huyện Thanh Quan. Văn học trung đại Việt Nam

chất chính luận và trữ tình; từ Đất Nước viết hoa, lúc được tách ra để khơi sâu, lúc hợp lại tạo sự thống nhất gắn bó. Đánh giá chung (0,5 điểm) Đoạn thơ giàu chất suy tưởng và cảm xúc; thể hiện tình yêu, niềm tự hào về đất nước và cách nhìn sâu sắc, mới mẻ về Đất Nước của nhân dân. Qua[r]

Nghiên cứu chuyên đề này nhằm đạt được các mục đích sau:
Giúp giáo viên và học sinh củng cố thêm kiến thức cơ bản về môn Ngữ văn nói chung, phân môn văn học phần các văn bản thơ nói riêng, nhất là về “nhãn tự thần cú” trong thơ.
Rèn kỹ năng cảm thụ thơ ca của cả giáo viên và học sinh thông qua cá[r]

b, b, Đặc điểm văn chươngĐặc điểm văn chương- Thơ văn Tản Đà là cái gạch nối giữa hai thời đại văn học Trung đại và Hiện đại+ Dấu hiệu đổi mới: cảm xúc, hình thức nghệ thuật+ Hiện diện cái tôi cá nhân lãng mạn, ngông nghênh 3. Tác phẩm: Hầu Trời - Xuất xứ: in trong tập thơ Còn c[r]

Đề bài: Anh chị hãy viết bài văn Phân tích bài thơ Nói với con của Y Phương. Bài làm của một bạn học sinh lớp 9 tại Hà Nội.“Con cựa mình êm ả Thôi ngủ nữa đi con Cái trăng cao chưa tròn Tay bố vòng hai thở Cho con liền giấc ngon”.(Hai bàn tay em – Huy Cận)Tấm lòng của người cha thi sĩ dành cho con c[r]

Pt so sánh đối lập1) Hình tượng cừu:II / ĐỌC HIỂU CHI TIẾT:a) Hình tượng con cừu trong con mắt nhà khoa học Buy - phôngb) Hình tượng con cừu trong thơ La Phôngten- Cừu là con vật ngu ngốc và sợ sệt- Tụ tập thành bầy đoàn- Hết sức đần độnCoi thường con cừu- Cách nhận xét dưới góc độ khoa học-[r]

Cách 1:
I Mở bài:
Giới thiệu:
2 tác giả
2 tác phẩm, 2 nhân vật, 2 đoạn thơ.
II Thân Bài:
1 Phân tích vẻ đẹp của đoạn 1 hoặc nhân vật 1
2 Phân tích vẻ đẹp của đoạn 2 hoặc nhân vật 2
3 So sánh: Tương đồng khác biệt :
Nội dung:
Nghệ thuật:
Điều tương đồng
Điều khác biệt
Lý giải sự khác biệt.[r]

thơ.TB: Sử dụng tổng hợp các thao tác nghị luận để tìm hiểu giá trị của bài thơ, 3Giáo án Ngữ văn 12 CB Đỗ Viết CườngGV yêu cầu HS làm bài tập SGKđoạn thơ.KB: Đánh giá chung về bài thơ, đoạn thơ.+ Viết bài: Cần mạch lạc, rõ ràng, đáp ứng được yêu cầu của bài NLVH.III. Luyện tậ[r]

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya như vẽ, người chưa ngủ, Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà." 1947a). Tìm hiểu đề.- Bài yêu cầu phân tích những giá trị về tư tưởng và nghệ thuật của bài thơ.- Lưu ý hoàn cảnh ra đời của bài thơ. b). Lập dàn ý.GV: E hãy căn cứ vào những câu hỏi gợi ý tron[r]

của từng ngời. Chính từ đặc điểm này giáo viên dạy văn cần phải uốn nắn điều chỉnh, bồi dỡng năng lực tiếp nhận tác phẩm cho học sinh. 2.2.2. Năng lực của giáo viên 2.2.2.1. Năng lực cảm hiểu về thơ tự do: Nói về năng lực cảm hiểu thơ tự do, trớc hết phải nói đến khả năng hiểu b[r]

Phân tích khổ 2 của bài thơ Hát ca ngợi sự giàu có của biển
1. Mở bài
Tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác. Khái quát nội dung, nghệ thuật . Giới thiệu khổ thơ > chép lại khổ thơ đó.
2. Thân bài
a. Khái quát: Đây là khổ thơ thứ 2 của bài thơ. Bằng những hình ảnh đẹp, nhà thơ đã khắc họa hình ảnh n[r]

Cơ sở lý luận của việc giảng dạy Thơ mới 1930 1945 trong nhà trường
trung học phổ thông (THPT). Điều tra và đánh giá thực tiễn hiệu quả giảng dạy Thơ
mới trong nhà trường THPT qua việc khảo sát sự tiếp nhận của học sinh về Thơ mới
19301945 ở lớp 11. Tập hợp kết quả, ph[r]

( Lưu Trọng Lư)Từ thửa bé thơ khi đọc Nắng mới của Lưu Trọng Lư,dù trí óc còn non nớt,chưa thẻ hiểu hết…nhưng long tôi lại rung lên,lai xao xac những nỗi niềm.Có lúc tôi tự hỏi: Tại sao tác phẩm lại tạo nên sự ám ảnh đến vậy? Phải chăng là sức mạnh của nghệ thuật bài thơ?Giờ đây,khi đối diện[r]

- Định nghĩa: Phân tích nhân vật là nêu lên các đặc điểm của nhân vật, dùng dẫn chứng lấy trong tác phẩm và các lí lẽ đã phân tích làm rõ các đặc điểm đó, đánh giá nhân vật hoặc phát biểu cảm tởng, suy nghĩ của bản thân về nhân vật.- Kiểu bài phân tích nhân vật có nhiều d[r]

- Hai câu thơ sau vẽ nên bức tranh đời sống con người nơi • Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên:- Chính xác, chân thực, tự nhiên, hợp tình hợp cảnh.- Chấm phá.- Nhịp điệu man mác- Nét vẽ giàu tính hội họa, giàu cảm xúc. Tình cảm trìu mến với thiên nhiên, ý chí,nghị lực của Bác.2. Hai câu thơ sau:miền rừ[r]

thơ. Thí sinh không nên học tủ như thế mà nên học tất cả những tác phẩm chính có trong chương trình thi. Các kiểu đề thường gặp như sau: phân tích giá trị nhân đạo của tác phẩm, cảm nhận về hình tượng văn học, bình giảng một đoạn thơ, bài thơ; so sánh các hình tượn[r]