MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ GD UPBĐKH CÓ THỂ LỰA CHỌN ĐỂ TÍCH HỢP VÀO CÁC MÔN HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG GD...

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG
NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN CHO HỌC SINH LỚP 5 C
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC TÂN I

Tên đề tài: Một số biện pháp hình thành kĩ năng “nhân, chia số thập phân” cho HS lớp 5C Trường Tiểu học Phước Tân I.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thiện Phúc .
Đơ[r]

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
MODULE TH 44: THỰC HÀNH GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH
TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC
I. Mục tiêu:
* Về kiến thức:
- Hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học[r]

1. Lý do chọn đề tài
Môi trường sống, hoạt động và học tập của thế hệ trẻ ngày nay có những thay đổi đáng kể. Nhịp độ phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế - xã hội, giao lưu quốc tế trong thời đại toàn cầu hóa đã và đang tạo ra những tác động phức hợp, đa chiều làm ảnh hưởng và thay đổi[r]

hoạt nghiệp dư của HS. (4) Bồi dưỡng hứng thú và năng lực TDTT cho HS, qua đógóp phần bồi dưỡng cán bộ TDTT và nhân tài thể thao [55],[80].Việc tổ chức HĐTT ngoại khóa nhằm động viên, khuyến khích HS tự giáctập luyện thể thao, hình thành thói quen rèn luyện thân thể thường xuyên. Tổ chứchoạt động ng[r]

BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO




Họ và tên :
Chức vụ:
Trường:



THANH HÓA, THÁNG 11 NĂM 2014

PHẦN MỞ ĐẦU
Đất nước ta tiến hành Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa trong bối cảnh chính trị xã hội ổn định. Sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại[r]

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua các hoạt động giáo dục học viên có thể hiểu rõ về mục tiêu, nguyên tắc, yêu cầu của hoạt động giáo dục, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục trong giáo dục KNS cho học sinh tiểu học; xác định các KNS cơ bản và các nội dung giáo dục KNS trong một số ho[r]

1. Lý do chọn đề tài
Thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đã và đang bước vào kỷ nguyên của Công nghệ thông tin (CNTT) cùng với nền kinh tế tri thức trong xu thế toàn cầu hóa. Điều đó đòi hỏi con người phải linh hoạt, sáng tạo và thái độ tích cực để tiếp nhận và làm chủ tri thức, làm chủ thông[r]

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môi trường đang bị hủy hoại, bị ô nhiễm nghiêm trọng, gây lên sự mất cân bằng sinh thái sự cạn kiệt tài nguyên, làm ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống và sự phát triển bền vững của mỗi một đất nước vì vậy vấn đề bảo vệ môi trường đang là vấn đề nóng bỏng trên phạm vi toàn thế g[r]

Thế kỷ XXI - thế kỷ của văn minh trí tuệ, của nền kinh tế tri thức, một nền kinh tế - xã hội “dựa vào tri thức” phải bắt nguồn từ chính tiềm năng con người, lấy việc phát huy nguồn lực người làm nhân tố cơ bản của sự phát triển nhanh chóng và bền vững. Trong xu thế phát triển có tính khách quan ấy,[r]

1. Lý do chọn đề tài
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam đã xác định mục tiêu tổng quát của chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội của đất nước trong thời kì 2001 - 2010 là “Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, tinh thần của nhân[r]

1. Lý do chọn đề tài
Trường THPT Trung Văn - Từ Liêm - Hà Nội là một trường mới được thành lập trên địa bàn xã Trung Văn, huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội nên còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ GV. HS của nhà trường đến từ các quận, huyện trên toàn thành phố Hà Nội và có điểm tuyển si[r]

III.1. Đặt vấn đề
1. Lí do chọn đề tài
Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và phân hủy các chất thải do con người tạo ra trong cuộc sống và hoạt động sản xuất … Môi trường[r]

Lý do chọn đề tài
Thực hiện Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học; dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn Tăng cường giáo dục kỹ năng sống trong các m[r]

Chương 1 : GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

1.1. Đối tượng và nhiệm vụ của giáo dục học (GDH)
1.1.1. Đối tượng của GDH
Đối tượng của một khoa học: Là một bộ phận trong thế giới khách quan mà khoa học đó nghiên cứu. Mỗi khoa học có một đối tượng riêng.
Đối tượng của GDH: có nhiều cách diễn đạt và thể[r]

I. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Ngay từ khi mới biết nhận thức, thế giới xung quanh luôn là điều mà con người khát khao tìm hiểu. Ở tiểu học các kiến thức về tự nhiên, xã hội và con người; sự vận động và phát triển và mối quan hệ giữa chúng được trình bày một cách đơn giản, phù hợp với trình đ[r]

Dạy học tích hợp (DHTH) và dạy học phân hóa (DHPH) không phải là những vấn
đề mới. Bất cứ một người giáo viên (GV) phổ thông nào cũng đã từng sử dụng các kỹ
thuật này ở một chừng mực nào đó trong quá trình dạy học để hoàn thành mục tiêu giúp
cho HS biết được những điều hữu ích và thú vị của cuộc[r]

BÀI THAM LUẬN VỀ MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3 THEO CHƯƠNG TRÌNH TRƯỜNG TH MỚI VNEN.

Môn Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học mới VNEN có một vị trí quan trọng trong giáo dục ở Tiểu học, điều đó được thể hiện ở thời lượng giảng dạy trong từng khối lớp và nó làm công cụ để học các môn học[r]

Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần Nghị quyết 29 NQTƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, sau khi Quốc hội thông quaĐề án đổi mới chương trình, SGK giáo dụ[r]

Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ năng sống đã được nhiều quốc gia trên thế giới dạy học cho học sinh ở các trường phổ thông dưới nhiều dạng hình thức khác nhau. Chương trình hành động Dakar về giáo dục cho mọi người (Senegal 2000) đã đặt trách nhiệm cho mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học được tiế[r]

MÔ ĐUN 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THEO HƯỚNG TÍCH HỢPI. MỤC TIÊU Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết về kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Xác định các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với nội dung môn học. Làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướn[r]