CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÝ TRÊN HÌNH 2 2

Các biến địa lý trong thế giới thực rất phức tạp. Càng quan sát gần, càng
nhiều chi tiết, nói chung là không giới hạn.
Điều đó sẽ cần một cơ sở dữ liệu (CSDL) xác định để thu thập các đặc điểm
của thế giới thực.
Số liệu cần phải giảm đến một số lượng nhất định và quản lý được từ việc
xử lý tạo ra[r]

Mục lục:•Trình bày khái niệm và thành phần của GIS•Trình bày cách phân loại đối tượng địa lý tự nhiên.•Nêu khái niệm và đặc điểm, ưu nhược điểm của cấu trúc dữ liệu vector•Nêu khái niệm và đặc điểm của mô hình số độ cao•Nêu khái niệm và đặc điểm, ưu nhược điểm của cấu trúc dữ liệu raster•Phân biệt đ[r]

Tiết: 1
Bài 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ
TRÊN BẢN ĐỒ
I. MỤC TIÊU
Sau bài này học sinh phải:
1. Về kiến thức
Hiểu được mỗi phương pháp đều có thể biểu hiện được một số đối tương địa lí nhất định trên bản đồ với những đặc tính của nó;
Biết được vì sao phải tìm hiểu bảng chú[r]

Phần I: THIÊN NHIÊN CON NGƯỜI Ở CÁC CHÂU LỤC
CHƯƠNG XI: CHÂU Á

Tiết 1 Bài 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÝ – ĐỊA HÌNH VÀ KHOÁNG SẢN
I.MỤC TIÊU: Sau bài học, hs cần:
1. Kiến thức:
Biết được vị trí địa lí, giới hạn của châu Á trên bản đồ.
Trình bày được đặc điểm về kích thước lãnh thổ của châu Á.[r]

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 1
PHẦN MỘT. GIỚI THỆU CHUNG VỀ CƠ QUAN KIẾN TẬP 2
1. Thành Lập 2
2. Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan 3
PHẦN HAI. TÓM TẮT QUÁ TRÌNH KIẾN TẬP 7
I. Những quy định chung , mục đích và phương pháp kiến tập 7
1. Những quy định chung : 7
2. Thời gian kiến tập : 8
3.[r]

LỜI CẢM ƠN

Sau một thời gian làm việc với sự cố gắng nỗ lực cùng với tinh thần làm việc nghiêm túc em đã hoàn thành đề tài tốt nghiệp: “Xây dựng website giới thiệu sản phẩm quần áo thời trang cho cửa hàng Hoa Mai”.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Thầy Vũ Xuân Thắng– Giảng viên khoa Công ng[r]

Đến nay, bản đồ giáo khoa của chúng ta có nhiều loại khác nhau: bản đồ giáo khoa treo tường, bản đồ câm, bản đồ trống, bản đồ bài tập, bản đồ trong sách giáo khoa, tập bản đồ địa lí (Atlat giáo khoa) v.v…) Mỗi loại đều có những ưu, nhược điểm riêng. Vì vậy, tác dụng và phương pháp sử dụng chúng, tro[r]

1. Bản đồ là gì, đối tượng và nhiệm vụ của bản đồ?
Bản đồ là sự biểu thị khái quát, thu nhỏ bề mặt trái đất hoặc bề mặt của thiên thể khác trên mặt phẳng trong một phép chiếu xác định, nội dung của bản đồ được biểu thị bằng hệ thống ký hiệu quy ước. Đó chính là định nghĩa chung về bản đồ
đối tượng v[r]

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ 6Bài 5: KÍ HIỆU BẢN ĐỒ.CÁCH BIỂU HIỆN ĐỊA HÌNH TRÊN BẢN ĐỒI. Mục tiêu bài học:1. Kiến thức:- HS hiểu kí hiệu bản đồ là gì? biết đặc điểm và sự phân loại các kí hiệu trên bản đồ.- Biết cách đọc kí hiệu trên bản đồ khi đối chiếu với bảng chú giải đặc biệt là kí hiệu vềđộ cao của[r]

Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hệ thống cung cấp nước sạch dựa trên hệ thống thông tin địa lý – Thử nghiệm tại Công ty Nước sạch số 2 Hà Nội (LA tiến sĩ)Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hệ thống cung cấp nước sạch dựa trên hệ thống thông tin địa lý – Thử nghiệm tại Công[r]

MỞ ĐẦU
Hệ thống thông tin địa lý GIS (viết tắc của cụm tiếng Anh Geographic
Information Systems) là một công cụ tập hợp những quy trình dựa trên máy tính
để lập bản đồ, lưu trữ và thao tác dữ liệu địa lý, phân tích các sự vật hiện tượng
thực trên trái đất, dự đoán tác động và hoạch định chiến l[r]

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Đối tượng, phạm vi và phương pháp thực hiện chuyên đề 2
3. Mục tiêu và nội dung của chuyên đề 2
CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ THỰC TẬP 3
1.1 Cơ cấu tổ chức 3
1.2 Vị trí và chức năng, nhiệm vụ và quy[r]

A. Đặt vấn đề
I. Thực trạng của vấn đề dạy và học môn Địa lý ở THCS
Địa lý là một môn khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm cao, môn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội. Nó không chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự việc và hiện tượng địa lý xảy ra trên bề[r]

Trong quá trình dạy học nói chung và dạy học địa lý nói riêng để đạt được hiệu quả cao người giáo viên phải tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập sáng tạo Đây là nguồn gốc của nhận thức lý tính, cơ sở tiếp thu tri thức ở học sinh. Muốn thực hiện được điều này trước tiên cần sử dụng hiệu qủa các ph[r]

Do đó người chụp TRANG 2 ảnh chỉ có khả năng thu hình theo bề mặt đối diện trực tiếp của đối tượng, không thể hấp thụ toàn thể một cách tinh tế như thị giác, con người lại muôn hình muôn[r]

TRANG 1 TRANG 2 THỰC HÀNH ĐÓNG VAI NÓI LỜI ĐỒNG Ý VÀ ĐÁP LỜI ĐỒNG Ý HỌC SINH 1: BẠN CHO MÌNH MƯỢN CÂY THƯỚC ĐƯỢC KHÔNG?. HỌC SINH 2: Ừ.[r]

NĂM HỌC: 2011-2012 _--- _ CÂU 1: 3 ĐIỂM TRANG 2 UC USE CASE VIEW NGUOI QUAN LY NGUOI CHOI NGUOI QUAN TRI DANG NHAP DANG KY KHACH MUA GOLD BANG TIN NHAN MUA GOLD BANG THE CAO DIEU KHIEN N[r]

THI ẾT KẾ CÁC NÚT GIÀN THI ẾT KẾ CÁC NÚT TRONG HỆ GI ÀN VÌ KÈO, TA D ỰA V ÀO B ẢNG NỘI LỰC CỦA CÁC THANH TRONG GIÀN ĐỂ THI ẾT KẾ CHỦ YẾU BẰNG CÁC CÔNG CỤ LI ÊN K ẾT H ÀN, BU LÔNG.. TRONG[r]