BÀI SOẠN NGỮ VĂN 6-TUẦN 5

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "BÀI SOẠN NGỮ VĂN 6-TUẦN 5":

SKKN ng­ữ văn 9

SKKN NG­Ữ VĂN 9

dạy giáo viên phải phát huy tính sáng tạo trong dạy học. Đó là từng bước cung cấp kiếnthức về quan niệm thẩm mỹ, tâm lý tiếp nhận của người đọc ở mỗi thời đại. Điều nàykhông dễ nhưng có thể từng bước thực hiện được. Nếu học sinh không hiểu những luậttục cổ hủ và thân phận thấp hèn của người phụ nữ trong xã hội phong kiến thì khó đồngcảm với những đau thương mất mát mà Thúy Kiều ( “Truyện Kiều” – Nguyễn Du) vàcủa Vũ Thò Thiết (“ Chuyện Nười Con Gái Nam Xương” Nguyễn Dữ ) phải gánh chòu.Học sinh không biết những chuẩn mực sống đẹp của người phụ nữ trong xã hội phôngkiến thì cũng khó rung động trước những bi kòch của những nhân vật phụ nữ kể trên.Tương tự như vậy, để học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của chàng trai Lục Vân Tiên(Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu ), giáo viên nhất thiết phải cung cấp quanniệm sống đẹp của người trai đất Việt trong xã hội phong kiến. Khi học sinh hiểu quanniệm thẩm mỹ của nhân ta trong thời kỳ chống Pháp, chống Mỹ thì việc cảm thụ vẻ đẹpcủa người lính trong bài thơ “ Đồøng chí” ( Chính Hữu ) và “ Bài thơ về tiểu đội xe khôngkính” ( Phạm Tiến Duật ) sẽ thuận lợi hơn. Hoặc xu hướng ca ngợi thiên nhiên, đất nước,đi vào cái bản ngã, đề cao giá trò nhân bản trong thơ ca sau 1975 mà học sinh không hiểuđược thì khó cảm nhận hết cái hay trong “ nh trăng” ( Nguyễn Duy ) , “ Sang thu” (HữuThỉnh )… Một tiết văn học giảng dạy một tác phẩm là giáo viên cung cấp một số cơ sở dữ liệuđể học sinh sử dụng vào bài tập làm văn. Cho nên phải đặt tác phẩm vào đúng bối cảnhxã hội, quan niệm xã hội khi nó ra đời nhằm giúp học sinh hiểu đúng giá trò tác phẩm. Đểhọc sinh viết được bài văn nghò luâïn về đoạn thơ, bài thơ giáo viên phải mang đến chohọc sinh không chỉ nội dung tư tưởng của tác phẩm mà còn là cảm xúc tâm trạng của tácgiả được gởi gắm vào bài thơ đó . 2.1.3. Phân môn Tiếng Việt : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm thơ ca, gáo viên phải huy động cùng lúckiến thức nhiều môn học như : từ vựng ngữ nghóa,ngữ pháp tiếng Việt , thi pháp học,phong cách học tiếng Việt, mỹ học … Đó sẽ là chìa khóa để cảm thụ tác phẩm thơ ca ViệtNam. Đồng thời đó cũng là phương tiện để thực hiện bài tập làm văn của học sinh.Những bài học về phép tu từ từ ngữ, trường từ vựng học sinh cần ghi nhớ, sử dụng. Đặcbiệt , giáo viên luôn nhắc học sinh tuân thủ các phương châm hội thoại khi làm bài để
Xem thêm

11 Đọc thêm

BÀI 6 HÌNH HỌA VẼ KỸ THUẬT

BÀI 6 HÌNH HỌA VẼ KỸ THUẬT

BÀI 6: CÁC PHƯƠNG PHÁP BiẾN ðỔIBÀI 6: CÁC PHƯƠNG PHÁP BiẾN ðỔI6.1 ðặt vấn ñề• Từ bài 1 ñến bài 5 chúng ta ñã thấy khi giải các bài toán về vị trí và lượng,nếu các yếu tố ñiểm, ñường thẳng, mặt phẳng có vị trí ñặc biệt thì bài toándễ giải hơn nhiều so với bài toán ở trường hợp bất kỳ (tổng quát)• Trong bài 6 này chúng ta sẽ tìm cách ñưa các bài toán ở trường hợp tổngquát về trường hợp ñặc biệt, dự trên các phương pháp biến ñổi hình chiếu.• Trong phạm vi chương trình, chúng ta chỉ xét các phương pháp sau:1- Phương pháp thay mặt phẳng hình chiếu2- Phương pháp quay hình quanh 1 trụcNội dung chính:** ðọc trước từ trang 6474 trong tài liệu [1]6.1 ðặt vấn ñề6.2 Phương pháp thay mặt phẳng hình chiếu6.2.1 Thay mặt phẳng hình chiếu ñứng6.2.2 Thay mặt phẳng hình chiếu bằng6.2.3 Thay liên tiếp các mặt phẳng hình chiếu6.3 Phương pháp quay hình quanh một trục6.3.1 Quay quanh trục vuông góc với mặt phẳng hình chiếu bằng6.3.2 Quay quanh trục vuông góc với mặt phẳng hình chiếu ñứng6.3.3 Quay liên tiếp quanh các trục vuông góc với mặt phẳng hình chiếu6.4 Bài tậpBài toán ở trườnghợp t ng quát(Khó giải)
Xem thêm

4 Đọc thêm

SO ẠN BÀI C ẤP ĐỘ KHÁI QUÁT C ỦA NGH ĨA T ỪNG Ữ

SO ẠN BÀI C ẤP ĐỘ KHÁI QUÁT C ỦA NGH ĨA T ỪNG Ữ

So ạn bài c ấp độ khái quát c ủa ngh ĩa t ừng ữI. Kiến thức cần nắm vững1.Nghĩa của từ bao giờ cũng có tính chất khái quát những đặc điểm, những nét chung của sự vật, hiệntượng và loại bỏ những nét nghĩa ngẫu nhiên, phi bản chất của sự vật, hiện tượng đó. Nói một cáchkhác, nghĩa của từ không chỉ một sự vật, hiện tượng cụ thể với tất cả mọi dáng vẻ của nó mà chỉ sự vật,hiện tượng khái quát hóa.2.Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhưng trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát của từ không giốngnhau. Có những từ ngữ có phạm vi khái quát rộng, có những từ ngữ có phạm vi khái quát hẹp hơn. Từngữ nhĩa rộng có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi khái quát hẹp hơn. Từ ngữ nghĩa rộng có phạm vinghĩa bao hàm phạm vi nghĩa của nhiều từ ngữ khác. Từ ngữ nghĩa hẹp có phạm vi nghĩa được baohàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồngthời lại có thể có nghĩa hẹp đối với từ ngữ khác.II. Trả lời câu hỏi phần bài họcQua sát sơ đồ và trả lời:a.Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim cá.b.Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hươi. Vì từ thú có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của từvoi, hươu.Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo. Vì từ chim có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa củacác từ tu hú, sáo.c.Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu; hẹp hơnnghĩa của từ động vật.III. Giải bài tậpBài tập 1. Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong các nhóm từ:Bài tập 2. Tìm những từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:a.Từ ngữ có nghĩa rộng hơn các từ xăng, dầu hỏa, (khí) ga, ma dút, củi, than là chất đốt.b.Từ ngữ có nghĩa rộng hơn các từ hội họa, âm nhạc, điêu khắc, văn học là nghệ thuật.c.Từ ngữ có nghĩa rộng hơn các từ canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán là thức ăn.d.Từ ngữ có nghĩa rộng hơn các từ liếc, ngắm, nhòm, ngó là nhìn.
Xem thêm

3 Đọc thêm

CHUYÊN ĐỀ MÔI TRUONG

CHUYÊN ĐỀ MÔI TRUONG

bài viết hay về môi trường làm dẫn liệu học tập để Hs vừa nắm được các kiến thức lí thuyết vừa nâng cao nhận thức về vấn đề BVMT.* Tích hợp trong phân môn Tiếng Việt: - Tích hợp vấn đề BVMT trong phân môn tiếng Việt có thể được thực hiện trong các bài học về trường từ vựng, từ mượn...Trong nội dung bài dạy có thể chọn các từ, câu nói về môi trường. Có một số bài có thể đưa kiến thức về môi trường sâu hơn. Ví dụ: Tìm các từ có cùng trường nghĩa: rừng, động vật, rác... * Tích hợp trong phân môn Văn học: - Tích hợp vấn đề BVMT trong phân môn Văn học được thực hiện đa dạng, phong phú. Việc tích hợp có thể được thực hiện từ phân tích từ, câu đến liên hệ, so sánh, liên tưởng về vấn đề môi trường. Có bài chỉ có thể đưa kiến thức về môi trường theo hình thức liên hệ để HS khắc sâu và mở rộng nhận thức, có bài phân tích một hình ảnh nào đó về môi trường, lại có những bài tập trung cho việc nhận thức một cách hoàn thiện về một lĩnh vực nào đó của môi trường. Cụ thể có các mức độ sau: + Mức độ liên hệ: vấn đề môi trường không được đặt ra một cách trực tiếp mà nội dung phản ánh chỉ là những hiện tượng thiên nhiên, XH được nhận thức và cảm xúc về những giá trị và lợi ích của chúng đem lại cho cuộc sống con người. Trên cơ sở đó mà tạo điều kiện để liên tưởng, so sánh, đối chiếu về một vấn đề môi trường đang quan tâm. Các bài tích hợp theo mức độ này như: Sơn Tinh, Thủy Tinh, Sự tích Hồ Gươm, Đọng Phong Nha... + Mức độ nhận thức bộ phận: Vấn đề môi trường đặt ra cụ thể hơn dưới dạng một hình ảnh, một vấn đề môi trường nào đó được phản ánh, đề cập, bàn luận. Các bài tích hợp theo mức độ này như: Sông nước Cà Mau, Cây tre Việt Nam, Côn Sơn ca, Sống chết mặc bay, Hai cây phong, Bến quê, Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang... + Mức độ nhận thức hoàn chỉnh: Vấn đề môi trường đặt ra và giải quyết hoàn chỉnh trong một văn bản. Các bài tích hợp theo mức độ này như: Bức thư của thủ lĩnh da đỏ, Thông tin về ngày tái đất năm 2000, Ôn dịch thuốc lá... 2. Bảng tích hợp nội dung GD-BVNT qua môn Ngữ văn ở các lớp 6,7,8,9 trong nhà trường THCS.
Xem thêm

12 Đọc thêm

Đề cương ôn tập NV7-HKI

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NV7-HKI

phải như thế nào?Câu 8: Trong đời sống, khi nào người ta cần giải thích? Mục đích và phương pháp củagiải thích? Cần giải thích bằng cách nào? Bài văn giải thích phải đảm bảo những vấn đềgì?Câu 9: Trình bày các bước làm bài văn lập luận giải thích?Câu 10: Văn bản hành chính là gì? Văn bản này cần trình bày như thế nào?Câu 11: Khi nào người ta viết văn bản đề nghị? Cách trình bày của văn bản này?Câu 12: Khi nào người ta viết báo cáo? Cách trình bày?Câu 13: Làm dàn ý các đề tập làm văn có trong SGK. (Văn nghị luận chứng minh, vănnghị luận giải thích).Câu 14: Viết các đoạn văn với các chủ đề sau:1. Cảm xúc của em khi mùa xn về. Trong đoạn văn có sử dụng thành phần trạngngữ và chỉ rõ.2. Suy nghĩ của em về dòng sơng q hương đang ngày càng bị ơ nhiễm. Trongđoạn văn có sử dụng câu chủ động và câu bị động và chỉ rõ.3. Viết một đoạn đối thoại có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt và chỉ rõ.Phân tíchtác dụng của câu đặc biệt có mặt trong đoạn văn đó.4. Suy nghĩ của em sau khi học xong văn bản Đức tính giản dị của Bác Hồ. Trongđoan văn có sử dụng biện pháp tu từ Liệt kê.5.Giải thích câu tục ngữ Ăn quả nhớ kẻ trồng cây bằng phương pháp nêu địnhnghĩa và nêu định nghĩa.6. Trình bày cảm nhận của em về tình cảnh của những người dân trong Sống chếtmặt bay của Phạm Duy Tốn.Câu 15: Các đề tập làm văn tham khảo:Đề 1: Mơi trường rất quan trọng đối với đời sống con người.nếu mọi người khơngcó ý thức bảo vệ mơi trường, đời sống của chúng ta sẽ bị tổn hại rất lớn. Bằng nhữnghiểu biết của mình, em hãy làm sáng tỏ nhận định trên.Đề 2: Chứng minh vẻ đẹp trong thơ Bác qua bài thơ Cảnh khuya, Rằm thánggiêng.Đề 3: Chứng minh rằng: Câu tục ngữ Uống nước nhớ nguồn đã, đang và sẽ mãi là
Xem thêm

3 Đọc thêm

PHÂN TÍCH ẢNH HƯỞNG CỦA CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ MÔI GIỚI BẤT ĐỘNG SẢN ĐẾN SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG MUA TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN ĐỊA ỐC VĨNH LONG

PHÂN TÍCH ẢNH HƯỞNG CỦA CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ MÔI GIỚI BẤT ĐỘNG SẢN ĐẾN SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG MUA TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN ĐỊA ỐC VĨNH LONG

được (PS: Peceived Serices). Nguồn gốc của sự mong đợi là nhữ ng c ảmnhận được khi nghe người khác nói (truyền miệng), nhu c ầu của mỗingười và ki nh nghiệm có được trong quá kh ứ. Bằng việc so sánh với dịchvụ nhận được thô ng qua các tiêu chí đ ánh giá CLD V, khách hàng s ẽ t hấtvọ ng khi dịch vụ không đáp ứ ng được mong đ ợi, hài lòng khi dịch vụ đápứng được mong đ ợi và vô cùng thích t hú khi dịch vụ vượt quá mong đ ợiCác tiêu chí đ ánh giá c hất lượ ng dịch vụ:a) Chất l ượng chức năng và ch ất l ượng do cảm gi ác con ngườiVới cách đánh gi á này CLD V được t hể hiện trên 2 yếu tố: Chấtlượng c hức năng l à nhận được cái gì (What) và Chất lượ ng do cảm giáccon người l à nhận được như thế nào (Ho w). Chất lượ ng do cảm giác conngười là khách hàng c ảm thấy được tôn trọng, hiện đại qua thái đ ộ củanhân viên lúc được hổ trợ, đ áp ứng tốt nhu cầu khách hàng.b) Đánh gi á trên các thành ph ần chất l ượng dị ch vụ (R ATER)Chất lượng được đánh gi á trên các thành ph ần CLD V ( RATER) baogồm: Khả năng th ực hiện một dịch vụ đúng như đã h ứa và chí nh xác(Reliability: Độ tin tưởng) ; N hữ ng phẩm chất của nhân viên như: s ựchuyê n nghiệp, lịch sự , kí nh trọng khách hàng, khả năng giao tiếp củanhân viên ( Assurance: Sự đảm bảo); Vẻ bề ngo ài của cơ sở vật chất, thiếtbị, nhân viên, nhữ ng vật dụng, tài liệu cho thô ng ti n liên l ạc…(Tangibility: Sự hữ u hình); N hân viê n ph ục vụ có pho ng cách dễ gần,quan tâm c hú ý đ ến khách hàng tạo cảm gi ác yên t âm (Em pathy: Sự c ảmthông) ; Sự sẵn sàng gi úp đ ỡ khác h hàng và nhanh chó ng cung c ấp dịch vụ(Response: Độ phản hồi).10c) Đánh gi á d ựa trên 4PChất lượng được đánh giá dự a trên 4P gồm: đặc điểm đặc trưng của
Xem thêm

99 Đọc thêm

GIAO ẠN 5

GIAO ẠN 5

29 cm2 ; 34 dm2 = 10034 m23. Củng cố - Dặn dò:- Nêu các đơn vò trong bảng đơn vò đo diện tích ?- Mối liên hệ giữa hai đơn vò đo liền nhau ?- Về nhà học, làm BT ở VBT.- Tiết sau: Luyện tập.- Nhận xét tiết học.GV HÀ THỊ DUNG. Thø ngµy th¸ng n¨m 2009 M«n: Tập đọc- Tiết 9. Bài: MỘT CHUYÊN GIA MÁY XÚC (tr 45)I. MỤC TIÊU: 1- HS đọc trôi chảy toàn bài. Biết đọc diễn cảm bài văn với giọng nhẹ nhàng, thể hiện cảm xúc về tình bạn, tình hữu nghò của người kể chuyện; thể hiện đúng giọng từng nhân vật khi đọc lời đối thoại. 2- Hiểu một số từ ngữ và ý nghóa bài: Tình cảm chân thành của một chuyên gia nước bạn với một công nhân Việt Nam, qua đó thể hiện vẻ đẹp của tình hữu nghò giữa các dân tộc. 3- GD : Tình đoàn kết.II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: + GV: - Bảng phụ viết đoạn 4 để hướng dẫn đọc diễn cảm. + HS: - Tranh minh họa bài đọc SGK/ 45.III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
Xem thêm

51 Đọc thêm

Ngữ văn 9 ( chi tiết kỳ 2 )

NGỮ VĂN 9 ( CHI TIẾT KỲ 2 )

- Thấy được đặc sắc ng thuật trong việc tạo dựng những cuộc đối thoại tưởng tượng và x dựng các hình ảnh thiên nhiên II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những văn bản đã học về tình mẹ con - HS nêu những hiểu biết về tác giả : Nhà thơ hiện đại lớn nhất của n Độ đã từng đến VN ( 1916). ng để lại gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ, phong phú đủ cả văn , thơ, nhạc, họa, kòch … ng cũng là nhà thơ đầu tiên của Châu Á nhận giải Nô-ben văn học với tập Thơ Dâng ( 1913 ) Thơ Ta-go thể hiện tinh thần dân tộc và dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao cả và chất trữ tình thắm thiết, chất triết lí thâm trầm. - GV : Trong những năm tháng đau thương mất mát ghê gớm của cuộc đời và gia đình ( 1902-1907) đã viết tập thơ Si-su ( Trẻ thơ ) in vào tập Trăng non (1915) dòch ra tiếng Anh. Mây và sóng cùng với Trên bờ biển, Thuyền giấy, Buổi sơ khai, Hoa chăm-pa, Cảm tình … là tiếng hát đau buồn sâu thẳm nhưng vẫn chứa chan tình yêu thương và niềm tin vào trẻ thơ và thế hệ tương lai. HĐ2./ Hướng dẫn đọc, tìm hiểu cấu trúc văn bản 1. Đọc diễn cảm :thể hiện đúng nhòp điệu của từng câu , từng đoạn ( lời kể của em bé, lời đối thoại , 2 câu cuối giọng say sưa tràn trề hạnh phúc) I. Tác giả ( SGK )
Xem thêm

104 Đọc thêm

dethi lop 5

DETHI LOP 5

c. Ai lµ g×? 9/ X¸c ®Þnh chđ ng÷ vÞ ng÷ trong c©u sau: “ Hai c« bÐ Lan vµ Hoa ®ang ngåi ch¬i chun thỴ.” 10/ T×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ : “ dòng c¶m” . Họ Tên:………………………………….Lớp:Mơn : Tốn (Thời gian làm bài 60 phút )Bài 1.(1 điểm) Cho số thập phân: 27,508a) Chữ số 5 thuộc hàng nào?: ……………………………………………b) Chữ số 7 thuộc hàng nào?: ……………………………………………c) Chữ số 8 thuộc hàng nào?: ……………………………………………d) Chữ số 0 thuộc hàng nào?: ……………………………………………Bài 2. (1 điểm) Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấma) 21kg135g = kg b) 1 phút 30 giây = phút c) 5km 152m = … ……. kmd)24m2 6dm2 = m2Bài 3. (2 điểm) Đặt tính rồi tính. a) 47,236 + 958,4 ; b) 678,50 - 469,38 ; c) 534,2 × 3,8 ; d) 22,95 : 4,5 Bµi 4 (1 ®iĨm) Mét bĨ níc d¹ng h×nh hép ch÷ nhËt cã chiỊu dµi lµ 2,1m ; chiỊu réng lµ 1,6
Xem thêm

4 Đọc thêm

BÀI 5: PHÁP LUẬT VÀ KỈ LUẬT

BÀI 5: PHÁP LUẬT VÀ KỈ LUẬT

qua vụ án trên ?vụ án trên ? Tra li: -Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật -Tránh xa tệ nạn ma tuý-Giúp đỡ các cơ quan nhà nước b o vệ pháp luật-Có nếp sống lành mạnh I-t vn :I-t vn :Tỡm hiu V ỏn ng dõy buụn bỏn ma tỳy Tỡm hiu V ỏn ng dõy buụn bỏn ma tỳy xuyờn quc gia Siờng Phờnh -V Xuõn xuyờn quc gia Siờng Phờnh -V Xuõn TrngTrngTiết5Tiết5 - BI 5:

46 Đọc thêm

tiết 66 bài 54 : polime

TIẾT 66 BÀI 54 POLIME

9Trường THCS Hoằng Sơn – Hoằng Hóa – Thanh Hóa Gv thực hiện: Phan Thị Hạnh Kiểm tra bàiBài 4 : ( SGK trang 160 ).Câu a. So sánh sự giống nhau và khác nhau về thành phần, cấu tạo phân tử của axit aminoaxetic ( H2N-CH2-COOH ) với axit axetic ( CH3 -COOH) ?Đáp án:C©u a : -Về thành phần nguyên tố : Giống nhau .Đều chứa cacbon ,hiđro,oxi. Khác nhau .Trong phân tử axit aminoaxetic ngoài ba nguyên tố trên còn có nguyên tố nitơ. -Về cấu tạo phân tử: Giống nhau: Đều có nhóm –COOH. Khác nhau: Axit aminoaxetic còn có nhóm –NH2.Đáp án: C©u b : PTHH của phản ứng giữa hai amino axit.H2
Xem thêm

25 Đọc thêm

SO ẠN BÀI ÔNG ĐỒ

SO ẠN BÀI ÔNG ĐỒ

So ạn bài ông Đồ – V ũĐì nh LiêmĐọc – hiểu văn bảnCâu 1. Bốn khổ thơ đầu khắc họa hình ảnh ông đồ trong cùng mốc thời gian đó là mùa xuân, gắnliền với “giấy đỏ”, “mực tàu” nhưng đã ở hai cảnh ngộ khác nhau.“Mỗi năm hoa đào nở” – đó là dấu hiệu của mùa xuân về. Với “mực tàu giấy đỏ”, những câu đối Tết…ông đồ là hình ảnh quen thuộc, không thể thiếu trong bức tranh toàn cảnh mùa xuân, khi Nho học cònthịnh hành: “Mỗi năm … lại thấy”. Không gian xung quanh gợi vẻ ấm cúng thiên liêng, đó là không giancủa hoa đào nở tươi mới, của mực tàu sóng sánh, của giấy hồng điều giản dị… Vài ba nét phác họa đơnsơ, chân dung ông đồ già hiện lên với tất cả vẻ đẹp thanh tao cao khiết…Ông đồ như hòa vào, góp vào sắc màu rực rỡ, không khí rộng ràng của phố phường đón Tết. Mực tàu,giấy đỏ của ông như hòa vào màu thắm của hoa đào nở, sự có mặt của ông đã thu hút bao nhiêu người.Đành rằng, với một kẻ sĩ, bán chữ – thứ chử chỉ để răn dạy, ngâm vịnh và cho nhau, là cực chẳng đã.Song chữ ông còn được trọng, tài ông còn được khen, ông như một phần thiêng liên của cuộc sống, mộtphần tôn vinh của mọi người. Bao nhiêu người tìm đến ông thuê viết chữ, hơn thế, để thưởng thức sự tàihoa, để ái mộ tâm lực của ông. Vậy cũng đủ an ủi ông rồi. Bởi đó là cái tình của người đời. Vả lại “Bàymực tàu giấy đỏ” là ông đã chấp nhận thành kẻ bán và chữ là hàng hóa. Đã là hàng hóa thì cần có ngườimua đông.Nếu 2 khổ đầu khắc họa hình ảnh ông đồ trong thời kỳ đắc ý, thời kỳ mà Tết đến, mọi người đều muacâu đối đỏ hay vài chữ nho trên giấy hồng điều để dán lên vách, cột nhà trang hoàng nhà cửa ngày Tếtvà mong lời chúc Tết lành, thì hai khổ tiếp là hình ảnh ông đồ đã ở kì mạt vận.Vẫn là ông đồ ngày xưa, vẫn là giẩy đỏ, là nghiên, là mực nhưng sao không gian đó buồn thảm và trốngvắng vậy. Còn đâu giấy thắm mực đượm mà chỉ là:Giấy đỏ buồn không thắmMực đọng trong nghiên sầuGiẫy mực bẽ bang trong tàn phai tủi sầu. Một loạt từ ngữ cùng trường nghĩa gợi vẻ đẹp tàn lụi buồn bả:buồn, không thắm, đọng, sầu.Nếu trươc là “Bao nhiêu người thuê viết” thì nay “Người thuê viết nay đâu”. Ông đồ bị đẩy ra ngoài lề xãhội, rơi vào quên lãng. Bởi một thị hiếu thẩm mĩ đã chết một phong tục văn hóa vị bỏ quên, bởi một thời
Xem thêm

3 Đọc thêm

Hướng dẫn soạn thảo đơn đăng ký sáng chế

HƯỚNG DẪN SOẠN THẢO ĐƠN ĐĂNG KÝ SÁNG CHẾ

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp đơ n và giao dịch v ới c ơ quan có th ẩm quyề n để đượ c bảo hộ độ c quyền sáng ch ế. Do pháp luật c ũng như thực tiễ n gi ữa các quốc gia và khu v ực là khác nhau đáng kể nên người đọ c cũng c ần xem xét và hiểu rõ nh ững yêu cầu cụ thể c ủa các h ệ thống pháp luật liên quan đế n khách hàng c ủa mình. C ần lưu ý r ằng trong Tài li ệu này, thuật ng ữ “ đạ i di ện sáng ch ế ” (patent agent) sẽ đượ c sử dụng thường xuyên. Thu ật ng ữ này không dùng theo khía c ạnh ngh ĩa kỹ thu ật để chỉ ngh ề nghiệ p đượ c cơ quan có th ẩm quyề n cho phép nh ằm đạ i di ệ n cho tác gi ả sáng ch ế trong nh ững trường h ợp cụ thể, mà dùng nh ư một thu ật ng ữ chung để chỉ nh ững người so ạn th ảo đơ n đă ng ký sáng ch ế (kể c ả tác gi ả sáng ch ế, ng ười so ạn th ảo đơ n đă ng ký sáng ch ế nghiệp dư, đạ i di ện sáng ch ế và lu ật s ư sáng ch ế)
Xem thêm

142 Đọc thêm

giáo án ngữ văn lớp 9 tuần 24 đến cuối năm

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 9 TUẦN 24 ĐẾN CUỐI NĂM

Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những văn bản đã học về tình mẹ con - HS nêu những hiểu biết về tác giả : Nhà thơ hiện đại lớn nhất của n Độ đã từng đến VN ( 1916). ng để lại gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ, phong phú đủ cả văn , thơ, nhạc, họa, kòch … ng cũng là nhà thơ đầu tiên của Châu Á nhận giải Nô-ben văn học với tập Thơ Dâng ( 1913 ) Thơ Ta-go thể hiện tinh thần dân tộc và dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao cả và chất trữ tìnhthắm thiết, chất triết lí thâm trầm. - GV : Trong những năm tháng đau thương mất mát ghê gớm của cuộc đời và gia đình ( 1902-1907) đã viết tập thơ Si-su ( Trẻ thơ ) in vào tập Trăng non (1915) dòch ra tiếng Anh. Mây và sóng cùngvới Trên bờ biển, Thuyền giấy, Buổi sơ khai, Hoa chăm-pa, Cảm tình … là tiếng hát đau buồn sâu thẳm nhưng vẫn chứa chan tình yêu thương và niềm tin vào trẻ thơ và thế hệ tương lai. HĐ2./ Hướng dẫn đọc, tìm hiểu cấu trúc văn bản 1. Đọc diễn cảm :thể hiện đúng nhòp điệu của từng câu , từng đoạn ( lời kể của em bé, lời đối thoại , 2 câu cuối giọng say sưa tràn trề hạnh phúc) 2. Thể thơ : tự do , thơ văn xuôi , các câu dài ngắn rất tự do, rất ítthậm chí không vần; nhòp điệu nhòp nhàng nhưng cũng rất linh hoạt. 3. Bố cục : a/ 2 phần - Câu chuyện với mẹ về những người ở trên mây và trò chơi thứ 1 I. Tác giả ( SGK ) Ngữ văn 9 LÊ THỊ CẦNTrường THCS ĐÀO DUY TỪ Trang 20
Xem thêm

86 Đọc thêm

GAV9- TUAN 1(NAM)

GAV9- TUAN 1(NAM)

Thiết kế bài giảng ngữ văn 9 - HKITuần: 01 Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà)Tiết : 1-2 A.MỤC TIÊU :Giúp học sinh :- Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại,dân tộc và nhân loại, vó đại và bình dò.- Thấy được một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật vẻ đẹp phong cách Hồ ChíMinh : Kết hợp kể với bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, sắp xếp ý mạch lạc.- Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác.- Bước đầu có ý niệm về văn bản thuyết minh kết hợp với lập luận.* Trọng tâm : Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí MinhB.CHUẨN BỊ :1.Đối với thầy :Giáo án, SGK, Sách bài tập,tư liệu những mẩu chuyện về cuộc đời HCM.2.Đối với trò :Sách vơ, dụng cụ học tập.C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :I. n đònh lớp: ktssII.Kiểm tra sự chuẩn bò bài của học sinh : * Giới thiệu bài : Cuộc sống hiện đại đang từng ngày từng giờ lôi kéo, làm thế nào để có thể hội nhập với thế giới mà vẫn bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. Tấm gương về nhà văn hoá lỗi lạc Hồ Chí Minh ở thế kỉ XX sẽ là bài học cho các em.III. Bài mới.Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dungHđ 1 : Tìm hiểu chung về tácgiả tác phẩm.H. Em hiểu gì về tác giả ?GV giới thiệu về tác giả.H .Em hãy nêu xuất xứ của bàivăn này ?H. Em còn biết những văn bảncuốn sách nào nói về Bác?
Xem thêm

9 Đọc thêm

TÍCH HỢP TTHCM MÔM VĂN

TÍCH HỢP TTHCM MÔM VĂN

HƯỚNG DẪN TÍCH HỢP NỘI DUNGHỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINHMÔN NG VĂN CẤP THCS STT Lớp Tên bài Chủ đề tích hợpMức độtích hợpNội dung tích hợp1. 1 6 Con Rồng cháu Tiên Đoàn kết, tự hào dân tộc Liên hệ - Bác luôn đề cao truyền thống đoànkết giữa các dân tộc anh em và niềm tựhào về nguồn gốc Con Rồng cháuTiên.2. 2 6 Thánh Gióng Yêu nước, tự hào dân tộc Liên hệ- Quan niệm của Bác: nhân dân lànguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc.3. 6Đêm nay Bác không ngủ(Minh Huệ)Thương dân, quên mình vìmọi ngườiBộ phận- Ngợi ca vẻ đẹp lãnh tụ Hồ Chí Minh:hi sinh quên mình vì hạnh phúc dântộc, tình yêu thương của Bác đối vớinhân dân (đoàn dân công, anh bộ đội).4. 6Lòng yêu nước (I-li-a Ê-ren-bua)Yêu nước, độc lập dân tộc Liên hệ- Liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc,lòng yêu nước của Bác
Xem thêm

8 Đọc thêm

giáo án ngữ văn lớp 9 chi tiết học kì 2

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 9 CHI TIẾT HỌC KÌ 2

2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ghi bảngHĐ1./ Giới thiệu bài. - HS kể tên những văn bản đã học về tình mẹ con - HS nêu những hiểu biết về tác giả : Nhà thơ hiện đại lớn nhất của n Độ đã từng đến VN ( 1916). ng để lại gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ, phong phú đủ cả văn , thơ, nhạc, họa, kòch … ng cũng là nhà thơ đầu tiên của Châu Á nhận giải Nô-ben văn học với tập Thơ Dâng ( 1913 ) Thơ Ta-go thể hiện tinh thần dân tộc và dân chủ sâu sắc, tinh thần nhânvăn cao cả và chất trữ tình thắm thiết, chất triết lí thâm trầm.- GV : Trong những năm tháng đau thương mất mát ghê gớm của cuộc đời và gia đình ( 1902-1907) đã viết tập thơ Si-su ( Trẻ thơ ) in vào tập Trăng non (1915) dòch ra tiếng Anh. Mây và sóng cùng với Trên bờ biển, Thuyền giấy, Buổi sơ khai, Hoa chăm-pa, Cảm tình … là tiếng hát đau buồn sâu thẳm nhưng vẫn chứa chan tình yêu thương và niềm tin vào trẻ thơ và thế hệ tương lai. HĐ2./ Hướng dẫn đọc, tìm hiểu cấu trúc văn bản 1. Đọc diễn cảm :thể hiện đúng nhòp điệu của từng câu , từng đoạn ( lời kể của em bé, lời đối thoại , 2 câu cuối giọng say sưa tràn trề hạnh phúc) 2. Thể thơ : tự do , thơ văn xuôi , các câu dài ngắn rất tự do, rất ít thậm chí không vần; nhòp điệu nhòp nhàng nhưng cũng rất linh hoạt. 3. Bố cục : a/ 2 phần - Câu chuyện với mẹ về những người ở trên mây và trò chơi thứ 1 của em bé
Xem thêm

104 Đọc thêm

Tài liệu Microsoft PowerPoint - Day 3 Afternoon - Use of charts- V doc

TÀI LIỆU MICROSOFT POWERPOINT - DAY 3 AFTERNOON - USE OF CHARTS- V DOC

mộtsố ít phầncómôhìnhpháttriển đơngiản.1427Biểu đồ diệntích(Vídụ)Nguồn: Báo cáo Giám sát toàn cầu 200228Biểu đồ hình bánhz Phù hợp để minh hoạ phân bổ phầntrămcủacácbiến định tính – ví dụ phân tổ ngân sách giáo dụchàng năm thành các nhóm chi tiêu như lươnggiáo viên, xây dựng trường, v.v…z Dùng để thay thế cho biểu đồ hình cột;z Phù hợpnhấtchoviệcmôtả khái quát;z Không nên có quá nhiều nhóm – giớihạnlà5 hoặc 6 nhóm1529Biểu đồ hình bánh (Ví dụ)30Biểu đồ điểmrảirácXY Biểu đồ điểmrảirácXY chothấygiátrị củamộtchuỗiso vớigiátrị củamộtchuỗikhác  So sánh từng cặpgiátrị Chỉ ra sự chênh lệch 1631Biểu đồ điểmrảirácXY (Vídụ)32Phân tích biểu đồ17
Xem thêm

28 Đọc thêm

Một số lưu ý khi làm đơn đăng ký sáng chế

MỘT SỐ LƯU Ý KHI LÀM ĐƠN ĐĂNG KÝ SÁNG CHẾ

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp đơ n và giao dịch v ới c ơ quan có th ẩm quyề n để đượ c bảo hộ độ c quyền sáng ch ế. Do pháp luật c ũng như thực tiễ n gi ữa các quốc gia và khu v ực là khác nhau đáng kể nên người đọ c cũng c ần xem xét và hiểu rõ nh ững yêu cầu cụ thể c ủa các h ệ thống pháp luật liên quan đế n khách hàng c ủa mình. C ần lưu ý r ằng trong Tài li ệu này, thuật ng ữ “ đạ i di ện sáng ch ế ” (patent agent) sẽ đượ c sử dụng thường xuyên. Thu ật ng ữ này không dùng theo khía c ạnh ngh ĩa kỹ thu ật để chỉ ngh ề nghiệ p đượ c cơ quan có th ẩm quyề n cho phép nh ằm đạ i di ệ n cho tác gi ả sáng ch ế trong nh ững trường h ợp cụ thể, mà dùng nh ư một thu ật ng ữ chung để chỉ nh ững người so ạn th ảo đơ n đă ng ký sáng ch ế (kể c ả tác gi ả sáng ch ế, ng ười so ạn th ảo đơ n đă ng ký sáng ch ế nghiệp dư, đạ i di ện sáng ch ế và lu ật s ư sáng ch ế)
Xem thêm

6 Đọc thêm

Báo cáo nghiên cứu khoa học: " KHẢ NĂNG GIẢM PHÁT THẢI CO 2 Ở VIỆT NAM NHỜ SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG BẰNG BIOGAS" pptx

BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC: " KHẢ NĂNG GIẢM PHÁT THẢI CO 2 Ở VIỆT NAM NHỜ SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG BẰNG BIOGAS" PPTX

Giải pháp này một mặt làm giảm phát thải các chất khí gây hiệu ứng nhà kính và mặt khác đảm bảo nguồn năng lượng thay thế cho nhiên liệu hóa thạch đang ngày càng cạn kiệt dần. Đối với vấn đề phát thải CO2, Việt nam có mức độ phát thải CO2 trên đầu người dân còn rất thấp so với mức độ phát thải bình quân của thế giới. Những thập niên 80, 90 của thế kỷ trước, mức thải CO2 bình quân đầu người của nước ta chỉ bằng 1/10 bình quân của thế giới. Hiện nay mức phát thải CO2 bình quân đầu người ở nước ta xấp xỉ 1/3 mức phát thải bình quân của thế giới [2]. Tuy nhiêu điều quan trọng là tốc độ gia tăng mức độ phát thải CO2 Với tốc độ gia tăng sử dụng nhiên liệu hóa thạch như hiện nay trong sinh hoạt và sản xuất (hình 6 và hình 7), trong một thời gian ngắn, mức độ phát thải CO của nước ta hiện nay rất lớn, trong khi mức độ phát thải bình quân trên thế giới gần như ổn định (hình 4 và hình 5). 2 trên đầu người dân của chúng ta sẽ tăng vượt mức bình quân chung của thế giới. Để hạn chế mức TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 1(30).2009 4 độ phát thải CO2 Biogas là năng lượng tái sinh nhận được từ quá trình phân hủy các chất hữu cơ trong môi trường thiếu không khí. Rác thải sinh hoạt, các chất thải của quá trình sản
Xem thêm

7 Đọc thêm