GIÁO TRÌNH: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG - HOÀNG ĐỨC LÂM -5 POT

“Nhân cách là bộ mặt tâm lý xã hội của mỗi người, được kết hợp bởi tổng thể những phẩm chất, năng lực, vừa biểu thò bản sắc riêng của người đó vừa biểu thò những đặc trưng chung của nhóm người mà người đó là đại biểu (dân tộc, giai cấp, lứa tuổi v.v…)” Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lý[r]

Nhưng trong những trường hợp riêng lẻ, các biểu tượng phản ánh cả những mặt bên trong của hiện thực, những mặt mà các cơ quan thụ cảm không thể tri giác trực tiếp, chúng chỉ đạt được nhờ tư duy. Ví dụ: Người công nhân trong chế độ tư bản chủ nghóa đã xuất hiện với một mức bò bóc lột rõ nét nào đó. M[r]

mối quan hệ với thế giới tự nhiên, với xã hội, với người khác, nhận thức khoa học đã đặc biệt chú ý tới quan hệ của con người với chính bản thân. Đó là một tư tưỡng giữ vai trò quan trọng đối với sự ra đời của khoa học Tâm lý, khẳng đòng có một loại hiện tượng đòi hỏi phải được nghiên cứu, đư[r]

TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại[r]

NỘI DUNG ÔN TẬP
MÔN THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
(DÀNH CHO THI TUYỂN SINH CAO HỌC
NGÀNH: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG)

PHẦN I. KHÁI QUÁT VỀ KHOA HỌC TÂM LÝ
I. Tâm lý học là một môn khoa học
1. Vài nét khái quát về lịch sử Tâm lý học
2. Tâm lý học là một khoa học
Đối tượng của Tâm lý học.
Quan[r]

giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non giáo trình tâm lý học mần non[r]

+ Sự phản ánh tâm lý: ở vật chất hữu sinh có hệ thần kinh phát triển. * Phản ánh tâm lý là sự phản ánh cao nhất nó được biểu hiện ở hai mặt: - Là loại phản ánh mang tính chất tích cực bởi vì sự phản ánh đó có liên quan trực tiếp tới sự tồn tại tiếp theo của chủ thể phản ánh. - Là loại[r]

c a qu n chúng. Trong th i đ i m i, th i đ i CM vô s n thì cu c kh i nghĩa ủ ầ ờ ạ ớ ờ ạ ả ộ ởvũ trang ph i có s ng h c a CM vô s n th gi i, CM Nga, th m chí v i CM ả ự ủ ộ ủ ả ế ớ ậ ớvô s n Pháp.ảT t ng v CM b o l c g n li n v i t t ng v xây d ng l c l ng vũ ư ưở ề ạ ự ắ ề ớ ư ưở ề ự ự ượtrang đ c[r]

đó trí óc con người mới rảnh rang để nhớ những gì cần nhớ. b. Cách chống quên trong hoạt động học tập Nhiều khi có những điều muốn quên đi nhưng không quên được, nhưng củng có những điều quan trọng lại bò quên. Do đó trong hoạt động nhận thức cần phải: - Tiến hành ôn tập ngay sau khi ghi nhớ tài li[r]

Chương 1: NHẬP MÔNTÂM LÝ HỌC LỨA TUỔIVÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM I. Khái quátvề tâm líhọc lứa tuổi và sư phạm. Từ khi tâm lí học phát triển mạnh mẽ với tư cách là một khoa học độc lập thì đồng thời cũng nảy sinh nhiều vấn đềđòi hỏi sự nghiên cứu tâm lí có tính chất chuyên biệt, khiến cho các ngành tâm l[r]

tộc,“Lụctỉnh tânv ăn”.Ng ườiđược cholàđãtháptùngPhanChuTrinhtrongchuyếnsangParis[59].CònngườiNamkỳcònlạilàĐỗVănY,mộtgiáoviênởMỹTho,địnhcưởPhápvàthườngxuyêncómốiliênhệvớiJosephThành,trongthờigianThànhsốngởLondon.ChínhquyềnPhápđãtịchthuđượ[r]

Tâm lý học đại cương 2 cung cấp cho người học kiến thức cơ bản của tâm lý học: Vấn đề tâm sinh lý của các hiện tượng tâm lý người; các qui luật, cơ chế tâm lý, các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý con người. Phân tích và chứng minh vai trò của các hiện tượng tâm lý trong đời sống con người

b. Môi trường:Môi trường tự nhiên và xã hội có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách trẻ.Môi trường xã hội bao gồm: môi trường chính trị, kinh tế, văn hoá … có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách.Đối với trẻ em, môi trường gia đình, nhà trường, bạn bè, hàng xóm và nhữ[r]

…. 2. Giải phẫu và sinh lý họat động thần kinh cấp cao 3 HỌC KỲ II 16 3. Tâm lý học thần kinh 3 4. Tâm lý học đại cương 5 5. Toán Xác suất thống kê trong tâm lý học 4 6. Sinh lý và hoạt độngthần kinh cấp cao 2 7. Thực tế nghề ngh[r]

Biên soạn : Lâm tăng Đức Lê Tiến Dũng Bộ môn TĐH Trang 82 D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0 Hình 2.15 Khuôn dạng từ điều khiển của 8255 (chế độ vào ra cơ sở) 4.1.2. Ví dụ 2: Giả sử nh ta có một chip 8051 đợc nối với chip 8255 sao cho địa chỉ của các PORT và từ điều khiển của 8255 n[r]

KHÁI NIỆM VỀ TÂM LÝ Y HỌC 1. Tâm lý y học là bộ phận của A. Y học B. Tâm lý học C. Khoa học tự nhiên D. Tâm lý học cá nhân @E. Y học, tâm lý học 2. Những nghiên cứu ứng dụng của tâm lý học chỉ có thể phát triển trên cơ sở của @[r]

Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết quả nghiên cứu. Có một sự khác biệt giữa cha mẹ và giáo viên trong việc nhận diện và đánh giá về mức độ các biểu hiện của RLT ĐGCY trên con em và học sinh của mình. Số liệu thu được từ nguồn tin giáo viên cao hơn nhiều so với cha mẹ. - Tỷ lệ[r]

UBND HUYỆN ĐỨC THỌPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số : /CV-PGDĐT“V/v tổ chức Cuộc thi Olympic tiếng Anh trên Internet cấp Huyện năm học 2010-2011”CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Đức Thọ, ngày tháng 01 năm 2011 Kính gửi: Hiệu trưởng trường TH, THCS trong toàn huyện.[r]

giải một cách sáng tạo các bài toán bằng việc luyện tập không hạn chế trí tưởng tượng và kết hợp những yếu tố không liên quan với nhau, quá trình thực hiện trải qua 4 giai đoạn như sau :  Giai đoạn 1 : Thành lập nhóm.  Giai đoạn 2 : Luyện tập sử dụng các phép tương tự.  Giai đoạn 3 : Giải quyết c[r]

Như vậy, với trở ngại về tâm lý không chắc chắn, bạn hãy vượt qua bằng cách khiến bản thân mình luôn sống với 100% trách nhiệm. 2. Thừa nhận khiếm khuyết Bạn có dám thú nhận về những khiếm khuyết và sai lầm của mình? Chẳng hạn, nếu không rõ về một vấn đề nào đó, bạn có tỏ thái độ thiếu trun[r]