DORRIT COHN VÀ NHỮNG KĨ THUẬT TỰ SỰ CƠ BẢN _2 PPS

Dorrit Cohn và những kĩ thuật tự sự cơ bản Dorrit Cohn, Giáo sư văn học của Đại học Harvard, được coi là một trong những người sáng lập ra thi pháp đương đại. Bà là tác giả của hai tác phẩm tiêu biểu Transparent Minds: Marrative Modes for presenting Consiousness in Fiction(Những[r]

hành động, tuyên bố, suy nghĩ của cái ngã đang trải nghiệm (trải nghiệm cái Tôi) và có thể thêm thông tin và ý kiến vào các sự kiện trong quá khứ. Cái tôi tự sự này xem xét sự khác nhau giữa lí tưởng và hiện thực, di chuyển giữa nguyên nhân và hệ quả. Cái tôi trải nghiệm hướng vào sự đối mặt[r]

Kiểm tra bài cũ: * Điền vào phiếu học tập những kiến thức cơ bản về yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự:Nghị luận trong văn bản tự sựTác dụngNội dung Hình thứcNg#ời viết (kể) và nhân vật nêu lên các ý kiến, nhận xét cùng các lý lẽ dẫn chứng để ng#ời đọc( ng#ời nghe) phải suy ngẫm về v[r]

KH O NGHI M GI NG CÂY TR NGẢ Ệ Ố Ồ1. Khái ni mệ2. M c đích ụ3. Ý nghĩa I - M C ĐÍCH Ý NGHĨA C A CÔNG TÁC Ụ ỦKH O NGHI M GI NG CÂY TR NGẢ Ệ Ố Ồ 1. Khái ni mệ Là xem xét theo dõi các đ c ặđi m v : sinh h c, kinh t , kĩ ể ề ọ ếthu t canh tác c a gi ng đ đánh ậ ủ ố ểgiá xác nh n.ậ I - M C ĐÍCH Ý[r]

“Phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi dạy bài Chiếc lá cuối cùng của O-Hen-ri”PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lý luận:Chúng ta đang ở những năm đầu của thế kỉ XIX . Thế kỷ được dự báo sẽ có nhiều thay đổi trongtoàn bộ các lĩnh vực kinh tế, chính trị, xã hội...Ngành giáo dục đóng vai trò quan[r]

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là
giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp
đơ[r]

Tài liệu này chỉ đề c ập đế n các v ấn đề liên quan đế n sáng ch ế và cách th ức nộp đơ n và đă ng ký sáng chế. M ục đích c ủa Tài li ệ u là
giúp người đọ c hi ể u đượ c m ột cách t ổng thể v ề các kỹ n ăng c ần thi ế t để viếtso ạn th ảochuẩn bị đơ n đă ng ký sáng ch ế , vi ệc nộp
đơ[r]

văn biểu cảm với văn miêu tả, tự sự.? Văn biểu cảm có gì khác so với văn miêu tả và văn tự sự? Lấy ví dụ?( + Văn miêu tả nhằm tái hiện đối tợng ->để ta cảm nhận đợc nó. Còn ở văn biểu cảm: mợn đặc điểm, phẩm chất của đối t-ợng để nói lên suy nghĩ, cảm xúc của mình. + Văn tự s[r]

- Văn bản hai ghi chép tài liệu nhằm để minhhoạ một ý kiến. Mục đích của văn bản một làlàm rõ cốt truyện.b. Cách tóm tắt ở vănbản một và hai khácnhau nh thế nào?- ở văn bản một là dựa theo các sự việc cơ bảnxảy ra với nhân vật chính và diễn biến sự việcđó. ở văn bản hai là tóm tắt dựa theo diễn biến[r]

chồng con hết mực, giàu đức hi sinh. Các sự kiện liên kết với nhau làm hiện lên con người cụ thể, không trộn lẫn, đồng thời khẳng định tài năng xây dựng nghệ thuật của nhà văn. Qua đó, nhân vật mới bộc lộ hết bản chất của mình, có những hành động tiếp theo, dẫn đến chuỗi sự kiện được nối tiếp nhau.[r]

CHỦ ĐỀ 1: VĂN TỰ SỰ.

I.Mục tiêu cần đạt:
Giúp HS nắm được những kiến thức cơ bản về văn tự sự. Cụ thể là:
Khái niệm, cốt truyện , nvật, ngôi kể, lời kể, thứ tự kể trong văn tự sự.
Xác định cốt truyện, tạo tình huống cho câu chuyện.
Cách xây dựng nvật.
Cá[r]

thước, dây thừng. Chúng thúc ép nhà anhDậu nộp sưu. Chị Dậu van nài xin khất.Cai lệ quát mắng dọa dỡ nhà, đánh chịDậu rồi xông đến trói anh Dậu. Không thểchịu được, chi Dậu vùng lên đánh lại têncai lệ và người nhà lý trưởng.”4. Củng cố: - Thế nào là văn bản tóm tắt? Khi tóm tắt chúng ta phải đảm bảo[r]

9-Gv cho một luận điểm, hs nối tiếpcâu có yếu tố tự sự, miêu tả, biểucảm:Mỗi khi có quân xâm lăng xâm phạmbờ cõi thì dân ta già trẻ, gái trai đềuđứng lên giết giặc (hs nối vào một vàisự tích đánh giặc).10-Văn bản tờng trình: là loại VBtrình bày thiệt hại hay mức độ tráchnhiệm của ngời tờng tr[r]

bản cụ thể.1 tiếtPhong cách ngôn ngữ sinh hoạtBa đặc tính cơ bản: Tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể.Nắm kiến thức; Phân tích ngữ liệu.1 tiếtLàm vănVăn tự sự-Dàn ý của bài văn tự sự.-Chọn sự việc chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự.-Miêu tả và biểu cảm trong bài vă[r]

Ngữ văn 9 – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013-2014Tuần 14 – tiết 66, 67Ngày soạn: 17/11/2013LẶNG LẼ SA PA(Nguyễn Thành Long)I. Mục tiêu:1. Kiến thức:- Vẻ đẹp của hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc trong tác phẩm- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp[r]

– Nắm được cốt truyện với những sự kiện, chi tiết chính.– Phân tích và lí giải hành động, suy nghĩ, lời nói,... của các nhân vật, qua đó rút ra thôngđiệp mà tác giả muốn gửi gắm. Các truyện chữ Hán trung đại có nét nổi bật là tính chất giáohuấn. Đây là kiểu truyện nhằm mục đích giáo dục, răn dạy con[r]

các biện pháp tu từ và yếu tố miêu tả .3.Thái độ: - Tự hào về sự phát triển của ngành nông nghiệp (nước ta là nướcxuất khẩu gạo đứng thứ nhì thế giới);- Bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi trường trong sản xuất nôngnghiệp;6 TRẢ BÀI TLV SỐ 1 30 1/ Kiến thức: Củng cố lại những kiến thức và kó năng đã học về[r]

Công nghệ:các linh kiệnđiện trở-tụ điện-cuộn cảmI- Mục tiêu:1- Kiến thức:- Biết được cấu tạo, kí hiệu, SLKT & công dụng của các loại linh kiện điện tử cơ bản:R-L-C2- Kĩ năng:- Nhận dạng và phân biệt được các loại kinh kiện:điện trở, tụ điện, cuộn cảm.3- Thái độ:- Yêu thích các nghề tr[r]

đối với trò (thể hiện mối liên hệ ngược bên ngoài của quá trình dạy học), từ đó thầy có cơ sở điều chỉnh việc giảng dạy. Trong khi đó, hoạt động của học sinh là quá trình tự vận động để chiếm lónh tri thức lại có vai trò quyết đònh chất lượng đào tạo của nhà trường. Vì thế người học không chỉ thụ độ[r]

Lu ật qu ốc t ịch Nh ật B ản – nh ững đi ều ng ườin ước ngoài c ần bi ếtCó rất nhiều các bạn du học sinh, tu nghiệp sinh hay các bạn đi theo diệnvisa kỹ sư để sang Nhật học tập và làm việc, sau một thời gian các bạn đềumuốn ở lại lâu dài ở bên Nhật, thậm chí nhiều bạn cố gắng học tập,[r]