DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HOC PHỔ THÔNG QUAN SƠN 2 QUA MÔN NGỮ VĂN

thin, hc sinh tớch cc, chỳ trng cỏc hot ng : -Quỏn trit cỏc ni dung Xõy dng trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc cho cỏn b, giỏo viờn v hc sinh; -u nm hc, cỏc trng u phi t chc phỏt ng phong tro v ng ký thi ua thc hin. Cui nm hc, mi nh trng u phi t ỏnh giỏ kt qu thc hin bỏo cỏo cho Ban Ch o ca Thnh ph[r]

Mc ớch ca i mi phng phỏp dy hc l:-+ Thay i li dy hc truyn th mt chiu sang phng phỏp dy hc tớch cc + Giỳp hc sinh phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng sỏng to, rốn luyn thúi quen v kh nng t hc, tinh thn hp tỏc, bit vn dng vo thc tin + To nim vui, hng thỳ trong hc tp, giỳp hc sinh tỡm tũi khỏm phỏ, ph[r]

1. nghiên cứu tình hình : Học sinh lớp 9 ( lớp cuối bậc trung học cơ sở ) là những học học sinh ở lứa tuổi nhạybén với hay, cái mới lạ. Đây cũng là lứa tuổi thích tìm tòi, khám phá, vẻ đẹp văn chươngsẽ giúp các em hứng thú hơn với môn học ngữ văn. Một đặc điểm nữa trong tâm lý họcsinh trung h[r]

Liên hệLiên hệ với quan điểm về văn họcnghệ thuật của Bác 24. 9Viếng lăng Bác (ViễnPhương)Lí tưởng độc lập dân tộc, sựhi sinh quên mình vì hạnhphúc dân tộc, tình yêuthương nhân loại, lẽ sốnggiản dị, đức khiêm tốn... Liên hệVẻ đẹp toả sáng của lãnh tụ Hồ ChíMinh: lí tưởng độc lập dân tộc, sự h[r]

Nghiờn cu trng hp in hỡnh l phng phỏp s dng mt cõu chuyn cú tht hoc chuyn c vit da trờn nhng trng hp thng xy ra trong cuc sng thc tin minh chng cho mt vn hay mt s vn . ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit. Phng phỏp gii quyt vn <[r]

1. Soạn bài cụ thể tích hợp nội dung sử dụng NLTK và hiệu quả có kết hợp với đánh giá về giáo dục sử dụng NLTK và hiệu quả: Các nhóm soạn bài 2. Tổ chức cho học viên giảng bài: Đại diện nhóm giảng bài tích hợp 3. Đánh giá khóa tập huấn: Học viên đánh giá 4. Tổng kết khóa tập huấn Ph¬ng ph¸p[r]

chương trình soạn theo quan điểm mang nặng lý thuyết. Nội dung chương trình mới BDGđang dự định cải cách theo quan điểm hướng đến tính thiết thực, tập trung vào những kiếnthức, kĩ năng cơ bản, coi trọng thực hành vận dụng, tích hợp được nhiều mặt, nhiều nộidung giáo dục. Quá trình dạy học chủ[r]

sinh núi riờng v ca ton dõn núi chung thc hin tt vic giỏo dc ton din cho hc sinh. + Lm tt cụng tỏc hng nghip dy ngh cho hc sinh lp 9 nõng t l PC trung hc. - Kt qu (bỏo cỏo n thi im 31/12/2010) + Kt qu PC THCS: t. Tiờu chun 1a: 100%, 1b: 98,3%, 1c: 100%Tiờu chun 2a: 91,9%, 2b: 95,4%[r]

A/- Phần mở đầuI/- Lý do chọn đề tài:So với các môn học khác thì văn học phản ánh theo đặc thù của nó. Hình t-ợng nhân vật trong tác phẩm là hình ảnh con ngời ngoài cuộc sống. Xã hội trongtác phẩm là xã hội của con ngời tập trung ở những mũi nhọn bậc nhất của cuộcsống. Cảm xúc t tởng khát vọng thể h[r]

.[.][!]hoặc07/16/14 Hán Thu Huyền 11Bài tập 2: Trong những câu sau, câu nào đặt dấu sai? Hãy chữa lại các dấu câu cho đúng.SAIĐúngSAI=&gt; Các cậu ơi, các cậu có biết quyển sách này của ai không?b) Mai cËu cã ®i ch¬i víi tí kh«ng!c) Các cậu ơi, các cậu có biết quyển sách này của ai[r]

phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ.- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiệnmối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáoviên, giáo viên với học[r]

Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục. 2. Tiêu chí 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục 5Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực t[r]

Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ở trường THCS 1. 2. Giáo dục đạo đức Nội dung. Giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS các vấn đề như sau: - Giáo dục hiểu biết và có niềm tin đối với chủ nghĩa Mác – Lenil và tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. - Giáo[r]

Một số phương pháp được sử dụng theo định hướng đổi mới:2 PP trũ chi PP m thoi PP trc quan PP phỏt hin v gii quyt vn PP hp tỏc PP luyn tp theo nhúm nh PP trũ chi1.1. Phng phỏp gi m- vn ỏp:a. Bản chất:- Là quá trình tơng tác giữa GV và HS, đợc thực hiện qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời t[r]

học, đặc biệt là phân môn Tập làm văn. Những kinh nghiệm tích luỹ được trong giảng dạy trong đó có sự tiến bộ của học sinh ở phân môn Tập làm văn, được giáo viên ghi chép vào nhật kí dạy học. Những kết quả giảng dạy được bản thân thường xuyên cập nhật để so sánh, r[r]

có thể phản ứng nhanh đối với các trường hợp nghi bệnh. Nếu phát hiện ra có bệnh này ở Minnesota, chúng ta đã lập sẵn kế hoạch phản ứng nhanh và có hiệu quả.Để tăng cường cho kế hoạch phản ứng nhanh đối với bệnh END, chúng tôi còn tập trung giám sát, giáo dục, và vận động cộng đồng để cho mỗi người[r]

KẾ HOẠCH BÀI DẠYGV : NGUYỄN NGỌC THI THANHTUẦN 31 : Tiết 41&amp; 42 Môn : TẬP ĐỌC Ngày soạn : Thứ bảy , ngày 10 tháng 4 năm 2010 Ngày dạy : Thứ sáu , ngày 16 tháng 4 năm 2010Bài 20: Hai chị em I/Mục tiêu: - HS đọc trơn cả bài . Đọc đúng các từ ngữ : vui vẻ , một lát , hét lên , dây cót ,[r]

Kỹ năng vẽ biểu đồ cũng rất quan trọng, đồ đòi hỏi sự chính xác về phân chia số lượng, tỷ lệ thời gian, sử dụng các ký hiệu để thể hiện nội dung khác nhau, có ghi chú. Trên biểu đồ phải ghi đầy đủ các yếu tố khác như đơn vị, tên biểu đồ. Phần khó nhất trong phần bài tập của môn Địa lý là vẽ[r]

Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Cần Thơ Trường Trung học Phổ thông Châu Văn Liêm ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI ĐỒNG BẰNG CỬU LONG ( Môn Toán - 180 Phút ) BÀI 1 : Số học. Cho n là số tự nhiên sao cho 2006! chia hết cho 6n. Chứng minh n  999 BÀI 2 : Đại số và lượng giác. Giải phư[r]

DẠY HỌC TÍCH HỢPDẠY HỌC TÍCH HỢP nội dung giáo dục sử dụng Năng nội dung giáo dục sử dụng Năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong lượng tiết kiệm và hiệu quả trong môn Sinh học THCS môn Sinh học THCS ThS. Đinh Khánh Quỳnh – CĐSP Hà NộiTS. Dương Quang Ngoc – Viện KHGDVNMong muèn[r]