VẬT LÍ HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁPKHOA HỌC VẬT LÍ

của một nhà giả kim thuật. H. Cock, vẽ lạitheo PeterBrueghel(thế kỉ 16)Một thídụ của chu trình lí thuyết và thực nghiệm, một bướctiến cần thiếtđến nền hóa họchiện đại là quan sát thực nghiệm cho thấy các nguyên tố hóahọckhôngthể chuyển hóa lẫn nhau, chẳnghạn như chì không thể biến thànhvàng.Điều này[r]

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2014 - 2015 là năm học: “Tiếp tục triển khai đồng bộ các giải pháp đổi mới giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển n[r]

thể nắm bắtđược cáctư tưởng vật lí,phương phápnghiên cứuvớitrình độ toánhọc tốithiểu nhất. Đó chính là vấn đề cần được nghiêncứu. Hiệnnay một số nướcđã đưa thêmvào những kiến thức mớinhư: lý thuyết hỗn loạn(Chaos),thuyếttương đối rộng,bức xạ nền 2. Chú ý tới kiến thức, kinh nghiệm sẵn có của[r]

Đây là bài nghiên cứu tìm hiểu về điểm tương đồng giữa triết học Phật giáo và vật lí học cơ bản, thấy được những tư tưởng cơ bản của triết học Phật giáo cũng như là mối quan hệ giữa Phật giáo và vật lí học.

tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời dặn của Bác Hồ”. Như vậy, mục tiêu giáo dục của ta trong một thời[r]

C. kết luận:Thực tế sau khi áp dụng ph-ơng pháp dạy học mới tôi đã thu đ-ợc kết quảsau:1. Kết quả nghiên cứu (Tính hiệu quả so với kết quả cũ)+ Tr-ớc khi áp dụng ph-ơng pháp mới:Học sinh hiểu bài, hiểu bản chất củahiện t-ợng vật lí60%Học sinh thích học Vật lí30%+ Sau khi áp dụng[r]

SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHƯƠNG: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM’’.SKKN ‘‘SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG[r]

- Nghiên cứu các trò chơi qua tài liệu, trên internet và trên truyền hình.- Tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù của môn học.- Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa trên lý thuyết đã nghiên cứu.- Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi trên phầm mềmpowerpoint 2007.4.2. Ng[r]

Vật lí thống kê là một trong những họ c phần Vật lí lý thuyế t
đượ c họ c ở bậc Đại họ c . P hươ ng pháp c ủa vật lí thống kê đượ c áp
dụng rộng rãi trong c ác lĩnh lực khác nhau c ủa vật lí hiệ n đại đặc
biệt trong vật lí chất rắn, vật lí hạt cơ bản, quang lượng tử, vật lí học
các hạt ngưng tụ vật[r]

Để phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn Vật lí. Tôi đã nghiên cứu, phân loại và áp dụng một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học môn Vật lí lớp 9. Các phương pháp này được vận dụng phù hợp cho từng n[r]

Làm các thí nghiệm vật lí ở nhà trường là một trong các biện pháp quan trọng nhất để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí. Điều này quyết định bởi đặc điểm của khoa học Vật lí vốn là khoa học thực nghiệm và bởi nguyên tắc dạy học là nguyên tắc trực quan “học đi đôi với hành”.
Thường thì, d[r]

nghị lần thứ hai BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII đã nêu ra: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi…”.[r]

Làm các thí nghiệm vật lí ở nhà trường là một trong các biện pháp quan trọng nhất để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí. Điều này quyết định bởi đặc điểm của khoa học Vật lí vốn là khoa học thực nghiệm và bởi nguyên tắc dạy học là nguyên tắc trực quan “học đi đôi với hành”.

Trong khuôn khổ chương trình THCS , bài tập Vật lí thư¬ờng là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải đư¬ợc bằng những suy luận lô gíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc, tính chất , định luật vật lí ... đã học. Từ đó, giúp hs giải được bài tập Vật lí là một khâu quan[r]

Sao là một khối khí nóng sáng, giống như mặttrời. Những đặc trưng chính của sao: + Các sao ở rất xa+ Xung quanh một số sao còn có các hành tinhchuyển động, giống như hệ mặt trời.+ Khối lượng các sao có giá trị trong khoảng từ0,1 lần khối lượng Mặt Trời đến vài chục lần khốilượng Mặt Trời.+ Bán kính[r]

cực. Hệ thống hoá cơ sở lí luận về việc xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn HS tự học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, năng lực sáng tạo của HS. - Trên cơ sở lí luận, chúng tôi đã xây dựng được các phiếu hướng dẫn HS tự học ở nhà và ở lớp cũng như cách thức tổ chức hoạt động dạy học các kiế[r]

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NINHTRƯỜNG THPT CHUYÊN HẠ LONGCHUYÊN ĐỀ: CHUYÊN ĐỀ THIÊN VĂN HỌCCHUYỂN ĐỘNG HÀNH TINH TRONG HỆ MẶT TRỜITác giả : Nguyễn Thu HằngTrường THPT Chuyên Hạ LongA. Cơ sở lý thuyếtĐặt vấn đề: Thiên văn học là một ngành khoa học sớm nhất trong lịch sửnhân loại. Thiên văn học sử[r]

năng,kỹ xảo thựchành. Thêmvào đó,thínghiệmcòncótácdụnggiúpchoviệc dạyhọc vật lí tránh được tính chất giáo điều hình thức đang phổ biến trong dạy họchiện nay.Cuối cùng, thínghiệmvật lícòn góp phần giúp cho họcsinh cũng cố niềm tinkhoa họcnhằm hình thành thế giới quan duy vật biệnchứng chohọc s[r]

đôi khi trong quá trình dạy học vật lí, ta mải mê với các công thức, con số, phương trình , định luật, khiến cho vật lí trở thành một môn học khô khan, khó nuốt mà quên mất rằng vật lí là môn học gắn liền với thực tiễn cuộc sống, các hiện tượng gần gũi mà bạn hay gặp trong đời sống hằng ngày có thể[r]

tài liệu ôn thi đại học môn vật lí tổng hợp các chuyên đề ôn thi đại học vật lí dành cho sinh viên học tạp nghiên cứu ôn thi đại học cao đẳng khối atài liệu ôn thi đại học môn vật lí tổng hợp các chuyên đề ôn thi đại học vật lí dành cho sinh viên học tạp nghiên cứu ôn thi đại học cao đẳng khối a