SKKN RÈN LUYỆN NÂNG CAO KỸ NĂNG DẠY VÀ HỌC VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4

so với chương trình cũ nên người giáo viên cần nắm bắt được phương pháp dạy bộ môn Tiếng Việt nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng để dạy có hiệu quả. Hơn nữa chương trình sách giáo khoa mới được biên soạn trên quan điểm giao tiếp, nghĩa là học sinh được luyện nói trong q[r]

A. PHẦN MỞ ĐẦU
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Dạy học tiếng Việt trong trường Tiểu học nói chung và dạy phân môn Tập làm văn nói riêng là một vấn đề vô cùng quan trọng. Nhất là Tập làm văn là môn tổng hợp cao nhất của tất cả các phân môn Tiếng Việt khác ở bậc Tiểu học: Tập đọc, Kể chuy[r]

11Năm học 2008-2009SKKN: i mi PPDH phõn mụn tp lm vn lp 42. Phân loại đối tợng học sinh.Tập làm văn là một trong những phân môn thể hiện hoạt động giao tiếp.Điều này đòi hỏi ngời giáo viên phải biết vai trò của mình trong hoạt động giaotiếp phải biết đợc những đặc điểm tâm sinh lý của học sin[r]

Nâng cao chất lợng giảng dạytuyn kin thc "Gii toỏn cú li vn" lp 1---------------------------------------Phn 1: C s lý lun I - C s lý lun Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc và sự thách thức trớc nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới giáo dục, trong đó có sự đ[r]

sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh". Đổi mới cách thực hiện PPDH là vấn đề then chốt của chính sách đổi mới giáo[r]

CHUYÊN ĐỀ VIẾT SÁNGKIẾN KINH NGHIỆMI/ Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) là gì ?Trong quá trình thực tế giảng dạy hoặc nghiên cứu vềPPGD, người GV đã từng trải qua những khó khăn,thử thách và thực nghiệm kiểm chứng để đạt mục tiêugiảng dạy sau một hay nhiều năm học. Sau khi đạtđược mục tiêu người G[r]

1KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNGHướng dẫn học sinh lớp 4 ENCORE 4.5 Chép lời vào bài nhạc GIÁO VIÊN : PHẠM VĂN BÌNH TRƯỜNG TiỂU HỌC LÊ LAI - QUẬN TÂN PHÚ 2MỤC TIÊUNâng cao khả năng sử dụng chương trình ENCORE Nâng cao kỹ năng sọan nhạc trên máy tính Học sinh có khả năng sáng tác bài nhạc[r]

Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008 194 THỰC TRẠNG KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU-THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THE REAL SITUATION VIETNAMESE READING SKIL[r]

Miêu tả là loại văn khó, nhưng miêu tả người lại càng khó hơn. Bởi chúng taphải làm cho nhân vật như đang sống đang trò chuyện với người đọc. Với suy nghĩđó, phương pháp trên đã đem lại kết quả rõ rệt khi vận dụng vào văn tả người ởlớp5. Tập làm văn đúng là phân môn có tí[r]

các phần mềm dạy học phù hợp với nội dung chương trình bộ môn. . Tổ chức tốtviệc sử dụng thiết bị dạy học , tránh tình trạng dạy chay. Chính vì vậy màrèn kỹ năng nói và hình thành năng lực đọc,kỹ năng giao tiếp cho học sinh nói chungvà học sinh lớp 2A nói riêng (HS cần đạt được các yêu[r]

Bài 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng dấu phẩy ngăn cách các từ ngữ có cùng chức vụ trong câu, để ngăn cách các trạng ngữ với cụm chủ vị đứng sau và để ngăn cách các vế trong câu ghép.HS làm bài cá nhân. Gọi học sinh lên bảng làm.GV cùng lớp nhận xét chốt bài.3- GV nhận xét tiết học.Luy[r]

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NÓI - VIẾT QUAPHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 3, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT. PHẦN MỞ ĐẦUI.Bối cảnh của đề tài: Trong những năm học gần đây, việc thực hiện đổi mới Chương trình Giáo dục Phổ thông được ngành Giáo Dục đặc biệt quan tâm và giáo viên tích cực hưở[r]

Trong đó: HS1: Nói lời xin lỗi HS2: Nói lời đápCòn với BT1 bài: Đáp lời chào - lời tự giới thiệu (tuần 19t) tôi lại chia học sinh theo nhóm 5 (1 em vai chị phụ trách sao, 4 em khác vai các em nhỏ trong sao nhi đồng) .Với cách phân nhóm như vậy, các em đã tham gia thực hành tốt. Em nào cũng c[r]

Nhằm nâng cao chất lượng học toán ở lớp 2.Rèn kỹ năng sử dụng ngôn ngữ và kỹ năng tính toán cho học sinh khi học toán.Định hướng cho học sinh hoạt động theo hướng tích cực (lấy học sinh làm trung tâm).Giúp giáo viên xác định được tầm quan trọng của phương pháp dạy giải toán và sử dụng hợp lý phương[r]

rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 2 A. Lý do chọn đề tài I. Cơ sở lý luận Kể chuyện là một dạng hoạt động lời nói, là quá trình nhằm phát triển kĩnăng nói và nghe cho học sinh. Quá trình này diễn ra chậm khi học sinh mớibắt đầu làm quen, nhng khi lên lớp quá trình này lại diễn[r]

triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.- Để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng sự phát triển kinh tế công nghiệpvà kinh tế tri thức theo xu thế toàn cầu hoá trong những năm đầu củathế kỷ XXI, chơng trình giáo dục nói chung, chơng trình toán tiểu họcnói riêng, góp một phần kh[r]

Môn tập làm văn là một trong các môn khó đối với cả người dạy và người học. Phân môn tập làm văn rèn cả 4 kĩ năng nghe, nói, viết và đọc. Học sinh lớp 5 được dạy các kĩ năng về kể chuyện, miêu tả người, cảnh vật. Bên cạnh đó, học sinh còn được rèn kĩ năng thuyết trình, trao đổi, làm báo cáo thống kê[r]

Rút kinh nghiệm: :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  Cấn Văn Thắm THCS Đông Sơn – Chương Mỹ - Hà Nội 22Giáo án Hóa học 9 Năm học 2012 - 2013 Tuần : 05 Tiêt : 09Bài 6: THỰC HÀNH TÍNH CHẤTHOÁ HỌC[r]

Đặng Thị Diệu HiềnPHẦN MỞ ĐẦU1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨUNgày nay khoa học - kỹ thuật - công nghệ phát triển rất nhanh chóng và mạnhmẽ, tri thức của loài người ngày càng phát triển nhanh, rộng và đổi mới liên tục. Đòi hỏicon người nhanh chóng làm chủ những tri thức – kinh nghiệm mới này, đặc bi[r]

Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức một cách toàn diện cho học sinh. Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Đối[r]