VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 11 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG : LUẬN VĂN THS. GIÁO DỤC HỌC: 60 14 10

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HÀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HỒNG THÚY VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC GIẢI PHƯƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và[r]

quyết của chính phủ, quyết định… Nghiên cứu các phƣơng pháp dạy học tích cực nói chung và phƣơng pháp dạy học Hình học không gian nói riêng.  Nghiên cứu các sách báo, tài liệu liên quan đến giáo dục.  Nghiên cứu các tài liệu về tâm lý học, lý luận dạy học[r]

để HS từng bước tiếp cận kiến thứcNhiệm vụ học tập đƣợc sắp xếp, thiết kế có dụng ý phân bậc để HS có thể tựmình bàn bạc đạt đƣợc mục tiêu học tập. Tình huống DH hợp tác không phụthuộc vào nội dung DH mà phụ thuộc vào đặc điểm kiến thức. Dấu hiệu củanội dung kiến thức có thể thiết kế tình huố[r]

biệt là PPDH tích cực. Với những lý do cơ bản trên và thực tế giảng dạy ở trường trung học phổ thông(THPT), tôi chọn đề tài nghiên cứu: Chuẩn bị lên lớp “Chương phương pháp tọađộ trong mặt phẳng –Hình học 10 nâng cao” theo phương pháp dạy học t[r]

Chương 1. Phương pháp dạy học hoá học – một bộ phận của khoa học giáo dục
Chương 2. Vai trò của môn hoá học trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của trường phổ thông
Chương 2. Nhiệm vụ dạy học hoá học ở trường trung học cơ sở
Chương 3. Nội dung và cấu trúc của trương trình và sách giáo khoa hoá họ[r]

̣n thức của giáo viên trung học phổ thông về việc vận dụng phương pháp đọc sáng tạo trong dạy học tác phẩm văn chương . Dy hc Ng c - hin, thc chc  p nhn, gi[r]

ngôn ngữ báo chí ở lớp 11 trung học phổ thông theo quan điểm giao tiếp. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Các nhà nghiên cứu theo khuynh hƣớng chức năng đề cao chức năng giao tiếp của ngôn ngữ. Họ cho rằng cần tập trung vào việc phát triển năng lực giao tiếp hơn là chỉ dạy ch[r]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
1. Đặc điểm tâm lý
lứa tuổi của từng đối
tượng học sinh trong
các cơ sở giáo dục
phổ thông.
2. Quy định và
phương pháp tư vấn,
hỗ trợ học sinh trong
hoạt động dạy học,
giáo dục trong cá[r]

vBẢO TÀNG MỸ THUẬT VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) .......... Error! Bookmark notdefined.2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của phần Lịch sử Việt Nam ......... Error!Bookmark not defined.2.1.1. Mục tiêu .........................[r]

Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Tr[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHAN THỊ MỸ LINHTÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌCNỘI DUNG SINH LÝ THỰC VẬTSINH HỌC 11- TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM SINH HỌCHÀ NỘI – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHAN THỊ MỸ LINHTÍCH HỢP LIÊN[r]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 05: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
1. Những vấn đề
chung về phương
pháp, kỹ thuật dạy
học và giáo dục phát
triển phẩm chất,
năng lực học sinh.
2. Các phương pháp,
kỹ thuật dạy học và
giáo dục nhằm phát[r]

cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong dạy học môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông1.1 Một số khái niệm liên quan1.1.1 Phương pháp dạy học trực quan1.1.1.1 Trực quan: Trực quan là quá trình[r]

1.1.2. Chức năng của trắc nghiệm 1.1.3. Phân loại câu hỏi trắc nghiệm 1.1.4. Đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.1.5. Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 1.2. Cơ sở lí luận về kỹ năng giải toán hóa học trung học phổ thông 1.2.1 . Khái niệm kỹ[r]

Những vấn đề cơ bản của lý luận dạy học và lý luận giáo dục: quá
trình dạy học và quá trình giáo dục, các nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học và giáo dục, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà
trường phổ thông

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học[r]

dụng để tích hợp trong dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 ở trường THPT.Đồng thời đề xuất các biện pháp sử dụng kiến thức liên môn để tạo hứng thúhọc tập cho học sinh trong dạy học làm văn thuyết minh. Đối tượng nghiêncứu của đề tài là quá trình sử dụng tích[r]

Bước 3: Thảo luận để đi đến kết quả thống nhất:Các thành viên trong nhóm sẽ thảo luận chia sẻ sự nhất trí hoặc ý kiến khác vớiý kiến của bạn vừa trình bày trên cơ sở xây dựng, dựa vào những kiến thức đã học ởcác bài học trước. Đặt những câu hỏi mà mình đã chuẩn bị sẵn để hỏi bạn. Với n[r]