SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KHẢ NĂNG TƯ DUY LOGIC TRONG DẠY HỌC TOÁN CHỨNG MINH

I. Hàng hóa. 1. Hai thu c tính c a hàng hóa. ộ ủ Câu 2: Có ý ki n cho r ng: “hàng hóa có giá tr vì nó có giá tr s d ng, giá tr s ế ằ ị ị ử ụ ị ửd ng càng l n thì giá tr càng cao”. Đó là ý ki n hoàn toàn sai. Đ cm cho nh n ụ ớ ị ế ể ậđ nh r ng ý ki n trên sai ta đi phân tích 2 pham trù giá tr s d ng[r]

M C L CỤ ỤPh n 1: Các nhóm thu cầ ốBài 1: Kháng sinh1.Nhóm Betalactam2.Nhóm Macrolid3.Nhóm Lincomycin4.Nhóm Tetracyclin5.Nhóm Phenicol6.Nhóm Quinolon7.Nhóm Sulfamid kháng khu n(Nhóm kháng sinh k khí)ẩ ỵBài 2:Thu c ch ng viêmố ố1.Thu c ch ng viêm th ngố[r]

1. Lí do ch n đ tài ọ ề
Trong s phát tri n c a khoa h c cu i th k 20 đ u th k 21, công ngh thông tin ự ể ủ ọ ố ế ỷ ầ ế ỷ ệ
hi n nay là ngành có t c đ phát tri n nhanh nh t. ệ ố ộ ể ấ Công ngh thông tin ệ ở n c ta còn ướ
m i, ớ song t c đ phát tri n c a nó r t nhanh và m nh, chi m m t v trí quan tr[r]

TRANG 1 NH Ữ NG KINH NGHI Ệ M T Ừ D Ự ÁN PHÁT TRI Ể N LÂM NGHI Ệ P XÃ H Ộ I S ÔNG Đ À QU Ả N LÝ R Ừ NG T Ự NHIÊN D Ự A TRÊN C Õ S Ở C Ộ NG Đ Ồ NG BỐI CẢNH: Miền núi Tây ỉắc Việt Nam có đ[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“Dạy kể chuyện ở tiểu học theo yêu cầu đổi mới”I/ Đặt vấn đề.Môn Tiếng Việt cũng như các bộ môn khác có nhiệm vụ cung cấp chohọc sinh 4 kĩ năng cơ bản đó là: “Nghe, nói, đọc, viết”. Trong môn Tiếng Việt có rấtnhiều phân môn: tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập viế[r]

Kỹ thuật dạy học (KTDH): là nhng bin phỏp,cách thức hành động của của GV và HS trongcác tỡnh huống hành động nhỏ nhằm thựchiện và điều khiển quá trỡnh dạy học.Các KTDH cha phải là các PPDH độc lập, ml nhng thnh phn ca PPDH.KTDH c hiu l n v nh nht caPPDH.S phõn bit gia k thut v PP dy h[r]

CƠ HỘI CẢI THIỆN HIỆU SUẤT CẢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO QUẢN LÝ CẢNG THƯƠNG MẠI Hiểu biết sâu hơn về quản lý dịch vụ cảng M Ô HÌ NH CH ỨC NĂ NG NỀ N TẢ NG LẬP PHÁ P TRANG 4 Y ẾU TỐ C HI ẾN [r]

1.4. Đổi mới giáo dục và yêu cầu của dạy học tích hợp:1.4.1. Đổi mới giáo dụcThứ nhất, khi bối cảnh nước ta thay đổi lớn thì giáo dục phải tiến hành đổimới để đáp ứng những yêu cầu mới. Từ khi giành được Độc lập năm 1945đến nay, nước ta đã tiến hành ba lần cải cách giáo dục vào các năm 1950,1[r]

đổi mới giáo dục và đào tạo ở nước ta:- Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề cấp bách mà toànngành giáo dục xem là phương châm để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.Hiện nay, trong việc đổi mới giáo dục đại học thì việc đổi mới phương pháp dạyhọc có ý nghĩa thực tiễn, th[r]

+1điện tích nguyên tố0 (Không mang điện trung hòa về điện)•Kích thước n g u y ê n tử: Coi nguyên tử như hình cầu thì nó cóđường kính vào khoảng 1CT8 cm (1 Ả (Angstrong) = 10~8 cm). Đường1kính hạt nhân nguyên tử còn nhỏ hơn nữa, vào khoảng 10 1 Ả; trongkhi đó electron, proton có đường k[r]

PH Ả N Ứ NG NG Ư NG T Ự ALDOL: NHÓM CARBONYL GIÚP B Ề N V Ữ NG HÓA CARBANION TRANG 67 C Ơ CH Ế TÁCH E1CB Khác với E2, cơ chế E1cb xảy ra theo cơ chế từng bước và không đòi hỏi cấu trúc k[r]

Đ C ĐIDN TÂM ĐHƠNNGUY NKINH THIL I NÓIUi nătơmăđ ălƠăm tăc nălơmăsƠngăkhóănh ngăl iăth ngăđ căs ăd ngătrongălơmăsƠng.ăNóăđóngăvaiătròăl nătrongăch năđoán,ăquy tăđ nhăph ngăphápăđi uătr ăvƠătheoădõiănhi uăb nh,ăkhôngăch ăriêngătimăm ch.ăTrongăkhi,ăt iăcácăn căphátătri n,ăđi nătơmăđ ăđ căđƠoăt oăchoăc[r]

- Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theoquyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ: “Tiếp tục đổimới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng pháthuy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học củ[r]

giỏi, trong quá trình thực hiện bài viết này sẽ không tránh khỏi những thiếu sót.Rất mong nhận được sự góp ý bổ ích của các thầy cô giáo và các bạn đồngnghiệp để bài viết được hoàn thiện hơn.Quảng Trị, ngày 20 tháng 4 năm 2016XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊTôi xin cam đoan đây là SKKN của tôiviết, khô[r]

5. Các giải pháp đề xuất đã được vận dụng vào thực tế dạy học quamột số giờ dạy ở một số lớp học thuộc hai đối tượng vùng miền thuộc khuvực miền núi và khu vực thành phố (Hà Nội). Sau khi vận dụng và nhậnđược kết quả cũng như ý kiến đóng góp của một số GV đứng lớp tham giadự giờ hoặc trực tiế[r]

I. Lý Do Chọn Đề Tài.Đối với sự nghiệp trồng người, hình ảnh người thầy mẫu mực luôn là tấmgương sáng cho các em học sinh. Bởi lẽ nghề dạy học không đơn thuần chỉ dạy chohọc sinh tri thức, chữ nghĩa mà còn phải giáo dục học sinh thành một con nguờiphát triển cao về trí tuệ, phong phú về tinh[r]

nắm được một cách cụ thể và khá chính xác năng lực và trình độ mỗi học sinhtrong lớp, từ đó có biện pháp cụ thể, thích hợp bồi dưỡng riêng cho từng nhómhọc sinh, nâng cao chất lượng học tập chung cho cả lớp.* Đối với cán bộ quản lí giáo dục:Cung cấp cho cán bộ quản lí giáo dục những thông tin về thự[r]

Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề trung tâm của nền giáo dục , trong đó dạy học theo dự án là một phương pháp quan trọng, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ phức hợp có sự kết hợp việc học lý thuyết với thực hành, giữa tư duy với hành động, giữa nhà trường với xã hội , kết quả có tạo[r]

Lại nói ở ðàng Ngoài, mấy ñời chúa Trịnh ñã lăm le xâm lấn nhưng thấychúa tôi họ Nguyễn ở ðàng Trong trên dưới hòa mục, nên không có cớ gì ñể gâyhấn. ðến hồi này tướng trấn thủ Nghệ an là Bùi Thế ðạt dò biết Quảng nam cóbiến, bèn mật khải với chúa Trịnh. Trịnh Sâm sai Hoàng Ngũ Phúc làm thốngtướng,[r]

Việc đổi mới triệt để phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập là vấn đề đang được nhiều người quan tâm. Chính vì lẽ đó, trong quá trình dạy học, tôi luôn chủ động, tìm tòi và học hỏi đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường trong việc đổi mới phương pháp dạy họ[r]