NÂNG CAO TÍNH CHỦ ĐỘNG CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM ĐỊA PHƯƠNG TRƯỚC YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

- Số môn dạy ở từng lớp đủ, thiếu ( lý do ):
- Số giáo viên chưa đạt chuẩn, tỷ lệ % :
4- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi mới CTGDPT:
- Số lớp học theo chương trình mới nhưng còn phải học ca ba ( tỷ lệ % so với tổng số lớp 1,2,3,6,7,8 ):

Mục tiờu lý luận và thực tiễn đú cũng khẳng định rằng, chỳng ta “Đổi mới” nhưng khụng “đổi mầu”. Đổi mới để giữ vững mục tiờu độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xó hội, để làm cho chủ nghĩa xó hội được nhận thức đỳng đắn hơn và được xõy dựng cú hiệu quả cao hơn. Đổi mới khụng phải là[r]

Để tìm hiểu những nguyên nhân dẫn tơi thực trạng đáp ứng Chuẩn, chúng tôi đã lấy ý kiến của GV về những tiêu chí mà họ thấy là khó đánh giá. Các ý kiến cho rằng tiêu chí đánh giá nhiều, khó nhớ. Một số tc khó đánh giá chính xác như: tc 4, tc 8, tc 19, tc 20.... Ở một số tiêu chí khác, GV[r]

Trên cơ sở trình bày khái quát về đề xuất đổi mới mục tiêu, chuẩn đầu ra và nội dung thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất phương thức tổ chức thực tập sư phạm và vấn đề đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, góp phần đổi mới hoạt động đào t[r]

Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, trên cơ sở nhìn lại chương trình văn học nước ngoài hiện hành, bài viết đề xuất những nguyên tắc cơ bản để hướng đến việc xây dựng chương trình văn học nước ngoài ở trường phổ thông sau 2015.

Trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam, yêu cầu đổi mới về chương trình, sách giáo khoa của bậc học phổ thông, kết quả đánh giá chương trình môn học giáo dục thể chất (GDTC) ở cấp tiểu học là cơ sở khoa học và thực tiễn quan trọng cho quá trình đổi mới chương trình GDTC bậc[r]

Năng lực đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học phổ thông có vị trí quan trọng trong đổi mới giáo dục. Bài viết đề xuất nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học phổ thông nhằm nâng cao năng lực đáp ứng Chuẩn hiệu trưởng.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã xác định hoạt động trải nghiệm (HĐTN) là một hoạt động giáo dục chuyên biệt. Chính vì vậy, giáo viên (GV) đang dạy ở các trường phổ thông và các trường sư phạm phải sớm tiếp cận và chuẩn bị cho việc dạy học này. Bài viết giới thiệu quy trình tổ chức HĐTN t[r]

Bài viết đưa ra một số giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học như: (1) Giải pháp về pháp lí; (2) Giải pháp hoàn thiện chế định quyền và nghĩa vụ của giảng viên trong trường đại học; (3) Giải pháp thu hút, tạo nguồn giảng viên trong trường đại học; (4)[r]

NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC * Đổi mới mục tiêu giáo dục: Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng lực, chú [r]

Bài viết phân tích 7 nội dung chính trong việc quản lí hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên các trường Đại học Sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay nhằm góp phần nâng cao hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung.

Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II, tôi đã nắm bắt được xu hướng phát triển của giáo dục, tin[r]

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. Trong dạy học, việc đánh giá HS không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Trớc đây GV giữ độc quyền đánh giá HS. Tro[r]

NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC A/ ĐỔI MỚI MỤC TIÊU GIÁO DỤC Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng lực, chú ý[r]

Bài viết phân tích nội dung quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông và đề xuất các biện pháp trong quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao nhận thức và hành động cho cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông trong thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay[r]

Phát huy vai trò tự quản của giảng viên ở Trường Sĩ quan Chính trị là nhiệm vụ quan trọng, giúp giảng viên nâng cao tính tự giác, chủ động, tích cực nắm chắc tình hình, tự đánh giá, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, ngh[r]

Điều kiện để đổi mới chương trình giáo dục _ i Bộ GD&ĐT cần đầu tư kinh phí để các trường sư phạm đổi mới chương trình đào tạo giáo viên gồm đào tạo mới và đào tạo lại có sự tham gia và [r]

TRANG 1 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 NGUYỄN PHƯƠNG THẢO _Trường Đại học Công[r]

Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông là một yêu cầu bức thiết của các trường đào tạo sư phạm hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Trong công tác đào tạo cần chú trọng các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên và chất lượng tuyển sinh, phát triển chương t[r]

KẾ HOẠCH
BỒI DƯỠNG, SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
Năm học: 2010-2011
Thực hiện công văn số 814/CV-GD ngày 30/10/2010 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Lâm Hà về “Hướng dẫn công tác bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn ở Tiểu học năm học 2010 – 2011”