TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG ĐHSP BẰNG PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MOĐUN
Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG ĐHSP BẰNG PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN...":
1. Đặt vấn đề MỞ ĐẦU Chè không chỉ s d ng với m đ ò ý ĩ ă ườ b o ệ ỏe o ười, do có tác d ng quan trọ ư ò ố ư bệnh về huy t áp, tim mạch, đường ruộ ă ệng, làm ch o o ă ổi thọ và được s d ng hiệu qu[r]
xét đánh giá kết quả học tập của bản thân. Người dạy chỉ là người tổ chức vàhướng dẫn quá trình nhận thức.- Nội dung bài dạy không đi sâu vào từng chi tiết cụ thể mà sắp xếp thànhcác vấn đề liên kết hoặc sắp xếp theo nguyên lí cơ chế để kích thích tư duy vàtính chủ động sáng tạo trong cách gi[r]
I. Hàng hóa. 1. Hai thu c tính c a hàng hóa. ộ ủ Câu 2: Có ý ki n cho r ng: “hàng hóa có giá tr vì nó có giá tr s d ng, giá tr s ế ằ ị ị ử ụ ị ửd ng càng l n thì giá tr càng cao”. Đó là ý ki n hoàn toàn sai. Đ cm cho nh n ụ ớ ị ế ể ậđ nh r ng ý ki n trên sai ta đi phân tích 2 pham trù giá tr s d ng[r]
Chúng ta đều biết rằng một trong những yếu tố cần thiết giúp con người có được thành công đó chính là tinh thần tự học. Nếu như học được hiểu là hoạt động của con người trong việc tiếp thu kiến thức để hình thà[r]
giận vì muốn biết thì không gợi mở cho, không bực vì không rõ đ-ợc thì khôngbầy vẽ cho. Vật có bốn góc, bảo cho biết một góc, mà không suy ra ba góc kiathì không dạy nữa.( luận ngữ) [13, tr.55].Mạnh Tử đòi hỏi ng-ời học phải tự suy nghĩ, không nên nhắm mắt theosách. Tận tín thư bất như[r]
qu n lí h th ng này theo thông l qu c t ; ch ng minh đc tính hi u qu c ng nhs c n thi t và tính kh thi c a s đ u t vào h th ng phát hành và thanh toán th ; báocáo, cung c p đ y đ , chính xác các thông tin, tài li u có liên quan theo yêu c u c aNgân hàng Nhà nc khi xem xét đ[r]
Bài soạn nháp: Nhân loại biết ơn nhà bác học vĩ đại Đác-Uyn, cha để của học thuyết tiến hoá., đóng góp vô cùng giá trị cho cách hiểu đúng đắn về sự phát triển của loài người, thoát ra khỏi sự mê muội Cả nhân loại sững sờ trước bộ óc vĩ đại của ông, nhưng chính bản thân ông đã rất khiêm tốn khi p[r]
DNV&Năcònăđóngăgópăđángăk ăvàoăvi căduyătrìăvàăphátătri năcácăngànhăth ăcôngătruy nă th ngănh mă s năxu tă cácă lo iăhàngăhóaă mangăđ mă b nă s că dânăt c.1.1.2.4. Góp ph n t o ra m t môi trng c nh tranh sôi đ ng, nh ngv n đ ng th i h tr cho các Doanh nghi[r]
GIỚI THIỆU INTRODUCTION N g à y na y T iế n g A nh và W eb là hai cô n g cụ cầ n th iế t đ ể hỗ trợ đắc lực cho cô n g tá c n g h iệ p vụ T h ô n g tin Thư v iệ n . Người cán bộ thư v iệ n và qu ả n li th ô n g tin sử dụ ng kĩ năng Tiếng Anh d ể khai th á c và ch ọ n lọc thô ng tin và sử dụ n g cô[r]
ÁP D Ụ NG KHI - Đ Ã CÓ M Ộ T MÔ HÌNH L Ý THUY Ế T VÀ TRANG 21 PH ƯƠ NG PHÁP BACKWARD THỰC HÀNH THU NHẬP K/THỨC GIỚI TUỔI BỆNH THỰC HÀNH K/THỨC GIỚI BỆNH MÔ HÌNH ĐẦY ĐỦ MÔ HÌNH RÚT GỌN TI[r]
- Sự qua đời ( Qua cách dùng từ ngữ):NhÑ nhµng+ Ngừng suy nghĩ,thanh th¶n+ Ngủ thiếp đi- giấc ngủ nghìn thu= > Ng. thuật: nói giảm, nói tránh -> Là chiếc đòn bẩy nhấnmạnh cái khác thường, cái phi thường của một vĩ nhânCâu văn : “ Để Mác ở lại một mình vẻn vẹn chỉcó hai phút, thế[r]
Đề tài Biện pháp quản lý các lớp học từ xa của trung tâm giáo dục từ xa trường ĐHSP Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề TRANG 5……. 1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài Trang 5 đến trang 11 Đề tài Biện pháp quản lý các lớp học từ xa của trung tâm gi[r]
A. MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Hồ Chí Minh không chỉ là danh nhân văn hóa, anh hùng giải phóng dân tộc, Hồ Chí Minh còn là một nhà giáo dục lớn của thế giới và của dân tộc ta. Hồ Chí Minh đã sáng lập nền giáo dục mới ở Việt Nam, nền giáo dục XHCN. Tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục đã soi sáng cho[r]
a Phần mở đầu. I. Lý do chọn đề tài. Trong việc nâng cao chất lư¬ợng giáo dục nói chung và chất lư¬ợng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến ph¬ương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dư¬ỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọn[r]
Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................................. 0 1. Lý do chọn đề tài.............................................[r]
1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, xu hướng chủ đạo trong sự đổi mới quá trình dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, về mặt quan điểm, định hướng là chuyển sang quan điểm dạy học tích cực (hay còn gọi tắt là dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi là người học ph[r]
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu và xác định các biện pháp hoạt động hoá người học và một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hoá học phổ thông đòi hỏi sự cần thiết của lí luận và thực tiễn dạy học hoá học. Những kết quả nghiên cứu về tâm lí[r]
thiết cho bài tập và chỉ dẫn cụ thể những gì sinh viên phải làm để hoàn thànhbài tập.- Giai đoạn 2: Giáo viên tổ chức cho sinh viên tự nghiên cứu, tự làm bàitập với sự hỗ trợ của những thông tin có sẵn.- Giai đoạn 3: Giáo viên làm việc với sinh viên trên lớp theo hình thức cánhân hay tập thể thông q[r]
Ngày nay, khi khoa học kĩ thuật phát triển thì việc học tập cũng phát triển theo. Chính vì vậy giới học sinh chúng ta đã sáng tạo ra rất nhiều cách học nhằm mang lại hiệu quả cao nhất cho bản thân. Nhưng theo tôi: trong học tập, tự học là cách học tốt nhất giúp ta tiến bộ hơn trong khi học. Và khi[r]