SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HÓA HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG THCS

phương pháp dạy học được đặt ra do yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi mới nội dung giáodục và cần được tiến hành đồng bộ với đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.Một trong những điểm mới của mục tiêu giáo dục phổ thông là tập trung hơn nữa tới việc hìnhthành năng lực; năng lực nhận thức[r]

I. Hàng hóa. 1. Hai thu c tính c a hàng hóa. ộ ủ Câu 2: Có ý ki n cho r ng: “hàng hóa có giá tr vì nó có giá tr s d ng, giá tr s ế ằ ị ị ử ụ ị ửd ng càng l n thì giá tr càng cao”. Đó là ý ki n hoàn toàn sai. Đ cm cho nh n ụ ớ ị ế ể ậđ nh r ng ý ki n trên sai ta đi phân tích 2 pham trù giá tr s d ng[r]

Ý Ki ến th ứhaiSau một tai nạn giao thông, chiếc xe “câu cơm” bị hư hại khá nhiều, cần “đại tubổ”. Thường thường thì ai cũng nhờ hai ba thợ máy ước lượng tổn thất và chi phítrước khi đồng ý cho sửaTương tự như vậy, trước một căn bệnh hiểm nghèo, chắc là bệnh nhân c ũng mu ốntìm hiểu thêm trướ[r]

Thí nghiệm là cách thức giúp sinh viên trực tiếp quan sát và dễ hình dung khi đã được học qua lý thuyết, tạo cho sinh viên khả năng quan sát và suy nghĩ trong qua trình thí nghiệm động cơGiúp sinh viên nắm vững chắc và hệ thống hóa các kiến thức lý thuyết đã được trang bị trong các môn học chuy[r]

này không hề thua kém so với những giải pháp đắt tiền hiện có trên thị trường, phù hợp với nhữngngười có điều kiện kinh tế hạn chế, những vùng khó khăn.Nổi bật là sản phẩm“Máy lọc nước sạch dùng trong hộ gia đình” của em Trần Thị Hồng Nhung - họcsinh THCS Cẩm Đường (Long Thành), sử dụng nguyên liệu[r]

Đối với môn hóa học, đây là môn học “vỡ lòng”, hoàn toàn mới lạ đối với các em, sự tiếp xúc môn học này ít nhiều làm cho các em bỡ ngỡ, một số ít các em có năng khiếu còn tìm tòi thích thú đối với môn học mới này, còn đa số các em đều cảm thấy xa lạ và ngán ngại, nếu không có biện pháp thích hợp các[r]

iotua và hồ tinh bột. Hãy nêu hiện tượng của quá trình này và viết phương trình hóa học (nếucó).Giải thích: Cho nước máy đã xử lí bằng clo vào ống nghiệm chứa dd KI không màu,thêm 1ml hồ tinh bột. Nếu nước máy còn dư clo, clo sẽ tác dụng với KI giải phóng ra I 2, khiI2 gặp tinh bột sẽ chuyển[r]

1 Mục đích êu cầu:
Thực tập thực địa là một hoạt động không còn xa lạ đối với sinh
viên đặc biệt là sinh viên khoa Địa Lí. Hàng năm khoa Địa Lí – trường
ĐHSP Hà Nội thường tổ chức cho sinh viên đi thực địa và đối với sinh
viên năm I chu ến đi thực địa Lạng Sơn là chu ến đi dài ngà[r]

chỉ được KT-ĐG qua hai môn Nhạc, Họa (nếu có giáo viên giảng dạy).GV: Đinh Sỹ HùngTrường THPT Hậu lộc 224SKKN 2012-2013“Đổi mới cách KT- ĐG kết quả học tập môn Công nghệ bậc THPT”- Về Lao động hướng nghiệp, đây là nội dung quan trọng trong quá trìnhđào tạo của nhà trường mới. Việc KT - ĐG học sinh ở[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU.........................................................................................................................1 1. Lý do chọn đềtài..........................................................................................................1 2. Đối tượngvà khách thểnghiên cứu...[r]

SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả các bài dạy có sử dụng thí nghiệm trong chương trình hóa học Trung học cơ sởSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả các bài dạy có sử dụng thí nghiệm trong chương trình hóa học Trung học cơ sởSKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả các bài dạy có sử dụng[r]

Các kĩ thuật trong thông tin quang có thể cung cấp giải pháp ứng dụng cho hiện tại và tƣơng lai. Thông qua sự phát triển của sợi quang thì kiến trúc mạng viễn thông cũng ngày càng phát triển mạnh mẽ, cung cấp tốc độ rất cao để truy ền dữ liệu có dung lƣợng lớn. Một số thuận lợi của hệ thống thông ti[r]

Murexit.Khảo sát ảnh hưởng tỉ lệ thể tích của hệ hỗn hợp Al – Zn với chỉ thị PAR,Murexit.MỞ ĐẦUHóa học là môn khoa học thực nghiệm. Thực nghiệm giúp người học củng cố lýthuyết, hình thành và phát triển các kĩ năng thực hành, khả năng tư duy sáng tạo. Thựcnghiệm kiểm chứng lý thuyết, tạo niềm tin kh[r]

chất tương tự nhau về mặt hoá học trong bảng tuần hoàn các nguyên tố hoáhọc. Với chuyên ngành hoá học đặc biệt là hoá học vô cơ đó là những kiếnthức cơ bản để giải thích cấu tạo và tính chất lý hoá học của các nguyên tốDương Thị HạnhK34B-SP HóaKhóa luận tốt nghiệpTrường Đại học sư phạm Hà Nội 2Cơ họ[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn hóa học bằng cách sử dụng các PPDH tích cực giúp GV đổi mới PPDH hóa học, phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của HS, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học hóa học ở trường THPT.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu[r]

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Lựa chọn, đề xuất một số biện pháp rèn luyện năng lực sáng tạo (NLST) cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học vô cơ lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học tại trường THPT hiện nay.
3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu trong các giờ dạy hóa học, người giáo viên biết kha[r]

Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định các nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng kết quả học tập môn Hóa học của học sinh trường THPT Tân Yên số 1. Thông qua điều tra 133 học sinh lớp 12, các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và phân tích hồi qui[r]

phép con phạm lỗi và dạy con biết học hỏi từ những lỗi lầm đó.”IV. CHUYỆN BÂY GIỜ MỚI KỂ:Câu chuyện thứ nhất: Vì sao tôi thích làm giáo viên chủ nhiệm.Tôi biết rõ các học trò tôi. Hàng hàng lớp lớp những cô cậu 12s 9 òa ra nhưđàn ong vỡ tổ tràn ngập các sảnh ngôi trường THPT Kiệm Tân. Ngày nà[r]

nh m m c đích xác đ nh ng i ch c a ả ằ ụ ị ườ ủ ủ TRANG 56 Khoản 4, Điều 3 Nghị định về chữ ký số và chứng thực số của Việt Nam năm 2007 Chữ ký số là một dạng chữ ký điện tử được tạo ra [r]

tạo giáo viên của khoa Hóa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, kết hợpvới nguyên tắc đảm bảo tính hiện đại, tính hiệu quả, tính hệ thống và tínhphát triển, tính thực tiễn và mềm dẻo. Trên cơ sở đó, chương trình phát triểnphù hợp với các yêu cầu và đòi hỏi ngày càng cao của đời sống xã hội, về[r]